2024屆高三12月 江蘇G4聯(lián)考語文試題

江蘇G4:天一、淮陰、海門、姜堰)

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)

①回望五千年中華文明史，“守正創(chuàng)新”一直是其中的精神內(nèi)核和精華所在，也是新時代中國畫理論與創(chuàng)作體系建構(gòu)的重點。進入新時代以來，中國畫的文化語境發(fā)生了諸多變化，關(guān)于中國當(dāng)代藝術(shù)價值觀的思考與討論始終持續(xù)。中國畫如何走出國門為世界認同和欣賞，連同對回歸傳統(tǒng)筆墨的反思以及中國畫概念、材料的限定與拓展等種種問題，都成為擺在中國畫家面前的時代課題。

②如何建構(gòu)新時代中國畫的體系，即包括理論體系、價值體系、評論體系、創(chuàng)作體系、話語體系等在內(nèi)的中國畫學(xué)體系?這是一項知行合一、史論研究與創(chuàng)作實踐相結(jié)合的課題，既不能脫離創(chuàng)作、鑒賞的實踐，也不能脫離史論的思辨與研究;既不能脫離歷史文脈的淵源，也不能脫離時代新風(fēng)的更新。

③中國畫理論與創(chuàng)作體系一方面有著自身悠久而自足的學(xué)術(shù)淵源、相對明確成形的研究對象與深閎豐富的文獻成果，另一方面又并未完成真正意義上的現(xiàn)代學(xué)科轉(zhuǎn)型，在很多的語境與場合中，常常停留在一個包容度極大、涵蓋范圍很廣的學(xué)術(shù)概念上。作為一門專業(yè)學(xué)科，特別是作為中國繪畫學(xué)術(shù)系統(tǒng)的主干內(nèi)容，20世紀的中國畫研究在承繼傳統(tǒng)畫史畫論思想的同時，顯現(xiàn)出濃重的現(xiàn)代學(xué)術(shù)理路與學(xué)院屬性。無論是主張“傳統(tǒng)出新”還是“引西潤中”，無論是強調(diào)“筆墨核心”還是“形式革變”，圍繞現(xiàn)代中國畫發(fā)展路向、價值標準、創(chuàng)作理念乃至教學(xué)傳承的思考，已經(jīng)成為百年來中國美術(shù)研究的重要版塊。

④相對于其他美術(shù)門類，中國畫學(xué)體系更為強調(diào)綜合性、本體性與會通性。一般意義上，中國畫理論體系的主要研究范疇是古代到近現(xiàn)代以來有關(guān)繪畫的文字著述，其范疇涵蓋了中國畫的歷史、理論、品評、技法、著錄等各方面的內(nèi)容。在畫理、畫法、畫道的不同層面中，現(xiàn)代中國畫學(xué)在精細分科研究的基礎(chǔ)上，也需要宏觀的整體性研究，更傾向于對形而上的畫道層面的研究。

⑤與傳統(tǒng)研究方法相對，在20世紀西方學(xué)術(shù)思想全面引入以后，以西方現(xiàn)代研究方法與視角重新審視傳統(tǒng)中國繪畫，成為當(dāng)下中國畫理論體系的主要參照。經(jīng)由譯介引入的海外中國美術(shù)研究方法與觀念，已經(jīng)深刻影響了中國畫史論研究，一方面使中國學(xué)者們對照式地重審中國自身的繪畫史學(xué)傳統(tǒng)，另一方面更契合了中國畫學(xué)研究進入現(xiàn)代學(xué)科體系的需要。然而，海外中國古代繪畫研究全面轉(zhuǎn)向圖像研究，亦使現(xiàn)代中國畫學(xué)研究時常遇到研究觀念的不對應(yīng)與方法論的抵牾。對于中國畫史上的畫家與畫派的個案討論，使中國畫學(xué)研究重新聚焦于具體的繪畫作品、史實細節(jié)與畫論文獻。這在客觀上扭轉(zhuǎn)了單純以西方觀念對中國畫作品進行理論層面空泛闡釋的傾向，同時也及時地提示了中國畫學(xué)研究的本體性問題。在此角度上，古代與近現(xiàn)代中國畫史論文獻的發(fā)現(xiàn)、整理至今仍是中國畫學(xué)研究的重中之重。

⑥中國畫理論、評論、創(chuàng)作、價值、話語體系的發(fā)展都有其自身規(guī)律，如同一條不斷流淌的河流，在綿延流動中取舍增刪、沉積聚沙，在不同的歷史階段、社會文化語境中，體現(xiàn)出不同的適應(yīng)性與差異性。近現(xiàn)代以來，對于傳統(tǒng)中國畫的觀照，常常已在很大程度上融入現(xiàn)代視角，也接受了現(xiàn)代西方學(xué)術(shù)之民主、科學(xué)思維。

⑦當(dāng)下語境中的中國畫創(chuàng)作，其重點和難點并不在于用以表現(xiàn)當(dāng)下社會生活的寫實基礎(chǔ)與造型能力，也不在于以宣紙筆墨作為媒材所展開的西方現(xiàn)代主義的觀念實驗，而是通過吸納筆墨傳統(tǒng)，抒寫主體精神，使之完成中國人內(nèi)在精神的延續(xù)與拓展。

⑧在多元媒介與圖像時代，中國畫創(chuàng)作體系還面臨著如何回應(yīng)新媒介與圖像文化的挑戰(zhàn)、回應(yīng)圖式語言的更新拓展等課題。在全媒體時代語境下，對于圖像的借鑒、參照成為中國畫創(chuàng)作的重要視覺資源。面對日常生活中隨處可見的影像視覺圖像，如何充分“消化”當(dāng)代媒體圖像文獻，如何在大量歷史圖像文獻資料中探尋藝術(shù)意象，通過遴選與整合圖像資源，從生活體驗和視覺影像中汲取養(yǎng)分，通過宏闊深沉或以小見大的題材，以現(xiàn)實場景再現(xiàn)歷史，以具體局部的精微表現(xiàn)彰顯宏大主題。

⑨總體看來，新時代中國畫創(chuàng)作體系的發(fā)展呈現(xiàn)出與以往不同的新趨勢，具體表現(xiàn)在兩個方面：其一是融合與延展，在20世紀中國畫名師大家藝術(shù)成就的積淀之下，當(dāng)代中國畫更為強調(diào)對于傳統(tǒng)的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，和對于新題材、新風(fēng)格、新畫法的探索發(fā)掘，人物畫、山水畫、花鳥畫等畫科也在表現(xiàn)題材、筆墨與色彩語言上呈現(xiàn)出相互融合、相互借鑒的趨勢;其二是傳統(tǒng)出新與多元共生，不同于以往的中西文化“沖擊—回應(yīng)”模式觀念，新時代中國畫的發(fā)展更為強調(diào)以本土文化為主體的中西文化融合，傳統(tǒng)畫法與當(dāng)代觀念的關(guān)系也不再是一種二元對立的分隔，而是多元共存、相互影響。

(摘編自中央美術(shù)學(xué)院教授于洋《守正創(chuàng)新——建構(gòu)當(dāng)代中國畫學(xué)體系》)

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是(3分)

A.在很多的語境與場合中，現(xiàn)代學(xué)科轉(zhuǎn)型常常停留在一個包容度極大、涵蓋范圍很廣的學(xué)術(shù)概念上。

B.圍繞中國畫發(fā)展路向、價值標準、創(chuàng)作理念乃至教學(xué)傳承的思考，成為百年來中國美術(shù)研究的重要版塊。

C.現(xiàn)代中國畫學(xué)在精細分科研究的基礎(chǔ)上，既有宏觀的整體性研究，也有對形而上的畫道層面的研究。

D.經(jīng)由譯介引入的海外中國美術(shù)研究方法與觀念，在重審傳統(tǒng)和進入現(xiàn)代兩個方面給中國畫史論研究帶來了深刻影響。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是(3分)

A.現(xiàn)代中國畫學(xué)研究與海外中國古代繪畫研究在觀念與方法論上有很大不同，是因為海外中國古代繪畫研究全面轉(zhuǎn)向圖像研究。

B.進入新時代以來，關(guān)于中國當(dāng)代藝術(shù)價值觀的思考與討論始終持續(xù)，這也讓我們思考如何建構(gòu)新時代中國畫的體系。

C.為了扭轉(zhuǎn)單純以西方觀念對中國畫作品進行理論層面空泛闡釋的傾向，中國畫學(xué)研究聚焦于具體的繪畫作品、史實細節(jié)與畫論文獻。

D.當(dāng)下語境中，吸納筆墨傳統(tǒng)，抒寫主體精神，成為中國畫創(chuàng)作完成中國人內(nèi)在精神的延續(xù)與拓展的重點和難點。

3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐材料第6自然段畫線句觀點的一項是(3分)

A.20世紀初，美國畫家威廉·帕克斯頓的作品引入中國元素，畫面中常出現(xiàn)瓷器、絲綢等物象。

B.20世紀20年代，留學(xué)歸來的陳師曾融會西法，首次將平民百姓的日常生活引入國畫，將勃然的生機投注到頹廢的傳統(tǒng)繪畫，開現(xiàn)代風(fēng)俗畫之新風(fēng)。

C.周思聰?shù)摹兜V工圖》等標志著中國畫領(lǐng)域?qū)ΜF(xiàn)實主義人文關(guān)懷的深切表達，成為大型歷史與現(xiàn)實題材中國畫的典范。

D.齊白石以獨到的技法，非凡的創(chuàng)意，不斷發(fā)掘大自然與生活中的內(nèi)在美，使明清以來盛行的文人大寫意花鳥更加世俗化和鄉(xiāng)土化。

4.近現(xiàn)代，中國畫理論研究及創(chuàng)作者們?yōu)椤爸袊嬂碚撆c創(chuàng)作體系現(xiàn)代學(xué)科轉(zhuǎn)型”做了哪些努力和嘗試，請結(jié)合材料概括說明?(4分)

5.右圖是“第十三屆全國美術(shù)作品展”金獎作品，描繪消防員完成任務(wù)歸來的場景，請結(jié)合文本說明作品獲獎原因。(6分)

李玉旺 -山東《使命》 中國畫/195cm×178cm

感謝關(guān)注：天行智能團

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)

閱讀下面的文字，完成6-9題。

說說

彭見明

老安打算去說說兒子的事。

局里要精減一批人到基層去，在老安看來，憑他兒子的能力、學(xué)歷、資歷，十有八 九要下去。

除非是老安去說說。

而老安去說說，不必求情，不必低眉，他是有說說的資本的——因為現(xiàn)任局長曾和他在一個科室里工作過。老安當(dāng)科長時他當(dāng)副科長。

在全局上下風(fēng)起云涌、騷動不安的日子里，老安的兒子倒是一副處變不驚的樣子。他照樣每周過來陪他的父母親看幾個晚上的電視，一句也不曾向父母談及單位上轟轟烈烈的事情。

但老安已分明地察覺到兒子是在強裝鎮(zhèn)靜，哪怕是一絲一毫不祥的表情流露，做父親的怎么會看不出來呢?正因為兒子不在他面前訴半句苦，更無央他說情的意思，老安的心才徹底軟了下來，他要為兒子去說說。更何況，有知情人告訴他：局里還有好幾個崗位是適合他兒子去干的，最后看誰的手長，誰就摘著那幾個果肉本也不豐實的“桃子”。

如果要精減人，他的兒子自是首當(dāng)其沖。但是論家庭情況，最困難的也應(yīng)算是他兒子了。老安和老伴都是快七十歲的人了;老伴的心臟不好，還有風(fēng)濕，兒媳婦又是個不想事不操心的人，孫子的功課以及接送都落在兒子一人身上，兒子身上的家庭負擔(dān)在全局年輕人中是最重的。一旦他下到百里之外的試驗基地了，家里有個什么事，怎么辦?

當(dāng)然，如果要數(shù)困難，也許誰都能數(shù)出一大堆來。依老安本來的思想境界，他是不能去說這等事的。但他現(xiàn)在是一個矛盾的人了，他常常對境界二字表示懷疑。他不去摘那幾個“桃子”，人家也不去摘嗎?所以老安終是坐不住了——去給兒子說說。

當(dāng)老安和老伴商量如何去說的細節(jié)時，老伴才相信了他是真要準備放下“架子”了——不要以為平民百姓沒有“架子”，他們當(dāng)然是有“架子”的，只是這種“架子”微不足道罷了。

最常見的也是最奏效的方式，便是送禮。

老伴將一個皺巴巴的存折攥在手里了。老安說你那是干什么?非要提著禮物進門呀?老伴嘆了一口氣，你還是端著一個“架子”喲。

老安整整衣冠去辦公室找局長了。好幾年沒有進這個門了啊，他在這棟樓宇里呆了幾十年，他對這棟結(jié)實而高大的樓宇別說有多深厚的感情了。而他又多么不愿再進這棟樓宇啊，退休時他暗暗發(fā)誓再也不來辦公室閑逛的，退了就退了嘛……

但他還是破戒了，為了兒子啊!

局長室依然是在最好的樓層。與以往不同的是多了一個擋道的女秘書。老安說他是局里的退休干部。于是女秘書馬上寫出一臉桃花。局長用的秘書，當(dāng)然不是淺薄無知的那種，她彬彬有禮，卻是不讓老安去見局長。她委婉地建議老安，至少也應(yīng)是電話預(yù)約的。

電話預(yù)約，多么時髦而又冷漠的詞匯。

老安回到家里時，覺得自己是顯得十分平靜的。但老伴只看他一眼便什么都明白了。老伴知趣地沒有問他半句。

但是不管怎么樣，局長的面是要見上的，兒子的事是要說一說的。老安從來都沒有做過半途而廢的事。

后來老安冥思苦想，終于想出了一個最佳的辦法，那便是每日上下班時，佯裝在辦公室前面的草坪里鍛煉身體，那樣便可以碰到出進大門的局長了。只要招呼上了，在不經(jīng)意中就把那事說了。既沒掉“架子”，又達到了目的，真可謂是一舉兩得。

于是老安便每天去那草坪上慢跑。老安腳在跑著，眼睛卻緊盯著局長的黑色轎車，遠遠見局長的車駛來，他便緊跑幾步，往門廳那兒靠?？上看尉珠L下車或是上車，都有人簇擁著他，老安看到他，他卻看不到老安。而退休了的老安是絕對不可以擠上去主動和局長打招呼的。

老安安慰自己，別急，總會逮著機會的。

有一日局長終于從人縫中發(fā)現(xiàn)老安了。局長將手中的包交給秘書，撥開那些包圍他的手下，走下門廳的臺階，站在老安的面前，主動地朝老安伸出手來，握住，親切地說，老安，怎么總是看不到你呀。

老安忙說，這不是看到啦?

還好嗎?

還好。

鍛煉哪?

也算是鍛煉吧。

有空來坐呀。局長再拍一下老安的肩膀轉(zhuǎn)身就走。

老安一急，我怎么只顧了說閑話呢?好不容易逮著他，還不抓住機會更待何時?

老安忙說，倒是真有個事要……

老安的“說”字還沒出口，局長已經(jīng)決然轉(zhuǎn)過身去，邁著快捷有力的步代走上臺階，迅速沒入門洞。左右周圍跟著一群人。誰也不曾注意老安的存在了。

老安又想了些日子，再也沒有想出什么奇妙的辦法來。

后來老安終于想出一個好辦法。他對老伴說，我看我們還是和兒子一起到基地去吧。那兒空房子多著哩。我們何不住在那里去呢?替兒子做點飯，種點菜，養(yǎng)點雞，早晚去山上走走，那兒空氣新鮮，說不定你的身體還會養(yǎng)好……

吃了這個定心丸，老安的日常生活又恢復(fù)了常態(tài)。

一日，他在橋頭買雜志時，一位關(guān)心他的老友拍著他的肩膀說，還是老兄你有板眼，幸好你及時去說了。

老安一蒙，說了?我說什么了?

老友道，你還裝寶，榜都出了幾天了，你要請客才對。

這天晚上，兒子回來陪他媽看電視。

老安問兒子，是不是不讓他下去了。

兒子說他留下來了。說他們這幫人，下去九個，留下三個。

老安驚詫，你怎么留下了?

兒子說，我聽局長在會上說，我是全局惟一沒有去說情，也沒有人替我說情的，所以就留下來了。

老伴說，不讓你下去了，你也不回來說說。

兒子說，這有什么好說的?他顯得輕描淡寫的樣子，老安在心里琢磨：他真是輕描淡寫，不看重去留嗎?

(有刪改)

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)

A.全局都“風(fēng)起云涌”，找人脈托關(guān)系想不“下去”的時候，老安兒子卻能處變不驚，表明他是一個能堅持原則，不看重去留的人。

B.老安家庭負擔(dān)重，但他去“說說”不愿意提著禮物，主要是因為他要面子，不愿意低聲下氣求人。

C.文本寫退了休的老安雖然對辦公樓有著深厚的感情，卻暗暗發(fā)誓再也不來辦公室閑逛，體現(xiàn)了他內(nèi)心的清高和退休后的失落。

D.老安最終沒去和局長“說說”，打算和老伴跟著兒子一起“下去”，既是無奈之下的選擇，也是對自我的開解。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)

A.文本中對老安的心理描寫，不僅細致地刻畫出了人物形象，還精微地揭示出了普通民眾普遍性的心理和行為習(xí)性，進一步深化了主旨。

B.文本的顯著特點是通過情節(jié)接連反轉(zhuǎn)，使得故事一波三折又別有深意，引人入勝的同時也顯示了作者頗具匠心的構(gòu)思。

C.文本通過老安、老伴和兒子對事件的不同反應(yīng)，形成鮮明的對比，從而豐富了小說的表現(xiàn)力，使小說更加真實并且具有感染力。

D.文本有條不紊地敘述了主人公老安為兒子說情的過程。寓內(nèi)在的緊張于閑散從容之中，展現(xiàn)出獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

8.本文敘述時采用了有限視角，該敘述方式有什么效果，請結(jié)合作品加以分析。(4分)

9.有人評論彭見明小說“味淡韻醇”，請結(jié)合小說談?wù)勀愕睦斫狻?6分)

二、古詩文閱讀(35分)

閱讀下面的文言文，完成10-14題。(本題共5小題，共20分)

材料一：

今諸生不師今而學(xué)古，以非當(dāng)世，惑亂黔首。丞相臣斯昧死言：古者天下散亂，莫之能一，是以諸侯并作，語皆道古以害今，飾虛言以亂實，人善其所私學(xué)，以非上之所建立。今皇帝并有天下，別黑白而定一尊。私學(xué)而相與非法教，人聞令下，則各以其學(xué)議之，入則心非，出則巷議，夸主以為名，異取以為高，率群下以造謗。如此弗禁則主勢降乎上黨與成乎下禁之便。臣請史官非秦記皆燒之。非博士官所職，天下敢有藏《詩》、《書》、百家語者，悉詣守、尉雜燒之。有敢偶語《詩》《書》者棄市。以古非今者族。吏見知不舉者與同罪。令下三十日不燒，黥為城旦。所不去者，醫(yī)藥卜筮種樹之書。若欲有學(xué)法令，以吏為師?！敝圃唬骸翱?。”

《史記·秦始皇本紀》

材料二：

或問：秦始皇帝焚詩書以愚天下，天下其可愚乎?對曰：天下不可愚也。始皇之愚天下，是自愚也，愚其子也，非愚天下也。其焚詩書，非焚詩書也，焚其國也。使始皇既焚詩書矣，則今六籍非詩書乎?彼散為寒灰者，特枯竹耳，至若經(jīng)之所以為經(jīng)，固有不因簡策而存者矣。況夫出于屋壁，傳于老生，雜出于名山。神物之所守護，固自若也。其有為秦焚亡者，幾何語哉?詩書既焚矣，而秦之紀綱，日以隳敗。天下豪俊，圜睨并起，皆知擬神器、逐走鹿，其有為焚書而愚者幾何人哉?詩書不可焚也，始皇焚之，天下不可愚也，始皇愚之。徒使帝王之道不漸諸心，仁義之言不歷諸耳，計能遠筑長城以捍邊鄙，而不知荊卿匕首接于肘腋，博浪之椎近起于屬車之下，是非自愚乎?始皇既沒，胡亥嗣世，自幽深宮，不分馬鹿之異，閻樂之禍已侵肌骨，而猶不自知，是非愚其子乎?亥之愚，趙高劫之;高之奸，子嬰誅之。秦君、秦臣內(nèi)相吞噬而國隨以亡，雖有咸陽宮室，曾不足以供楚人三月之火，是非焚其國乎?自愚其身，又愚其子，又焚其國，此始皇所以取譏萬世而不已也。天下其可愚乎?問者悚然曰：子言然，吾今乃知天下之不可愚，又知詩書之不為秦焚亡矣!

【南宋】范浚《對秦問》

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑，每涂對一處得1分，涂黑超過三處不得分(3分)。

如此A弗禁B則主勢降乎C上D黨與成乎E下F禁之G便

11.下列選項中，說法不正確的一項是(3分)

A.私學(xué)，既可指中國古代私人辦理的學(xué)校，與官學(xué)相對而言;也可指人們自己私下里所學(xué)的知識。文中指的是前者。

B.博士，文中為官名。秦漢時是掌管書籍文典、通曉史事的官職，后成為學(xué)術(shù)上專通一經(jīng)或精通一藝、從事教授生徒的官職。

C.“彼散為寒灰者，特枯竹耳”的“特”意為“只，只是”，與《答司馬諫議書》中“非特朝廷士大夫而已”的“特”相同。

D.“雖有咸陽宮室，曾不足以供楚人三月之火，是非焚其國乎”的“曾”字，可譯成“竟然”，與“則天地曾不能以一瞬”中的“曾”相同。

12.下列表述中，與文意不相符合的一項是(3分)

A.李斯認為秦始皇既然已經(jīng)統(tǒng)一了天下，就必須從思想上實施專制，否則君主的勢力就會下降。

B.秦始皇焚書，除了醫(yī)學(xué)農(nóng)業(yè)方面的書，其余都焚燒了，如果有人想要學(xué)習(xí)法令，可以以官吏為師。

C.范浚認為秦始皇死后，胡亥繼位，但他愚昧地不分鹿馬、不辨是非，這都是秦始皇焚書導(dǎo)致的后果。

D.范浚認為秦始皇焚書，本意是愚弱天下，但最終導(dǎo)致了秦的滅亡，說明這一行為是秦自取滅亡。

13.把畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)今諸生不師今而學(xué)古，以非當(dāng)世，惑亂黔首。(4分)

(2)自愚其身，又愚其子，又焚其國，此始皇所以取譏萬世而不已也。(4分)

14.文中說秦始皇“其焚詩書，非焚詩書也”，請結(jié)合文本分析作者這樣說的原因。(3分)

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首唐詩，完成15-16題。

哭李商隱(其二)

崔玨

虛負凌云萬丈才，一生襟抱未曾開。

鳥啼花落人何在，竹死桐枯鳳不來。

良馬足因無主踠①，舊交心為絕弦哀。

九泉莫嘆三光隔，又送文星入夜臺。

①踠(wǎn)：屈曲、彎曲的意思。

15.下列對這首詩的理解與賞析，不正確的一項是(3分)

A.首聯(lián)總評詩人一生，“虛負”與“萬丈才”，“未曾開”與“一生襟抱”連在一起，形成強烈的反差跌宕。

B.頷聯(lián)描寫花兒凋殘、鳥兒悲啼、竹死桐枯的悲涼畫面，寄情于景，以景言情，極為感人。

C.頸聯(lián)寫良馬因腿腳屈曲而沒有遇到好主人，來比喻友人不遇明主，無法施展才能。

D.尾聯(lián)想象奇特，詩人以告慰的語氣勸說亡友，也是作者悲哀無極的心情的曲折表達。

16.這是一首情辭并茂的悼友詩，“哭中有譽，哭中寓憤”，請結(jié)合詩歌分析“譽”“憤”體現(xiàn)在哪里?(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

⑴《勸學(xué)》中通過對“見者遠”“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”的原因分析得出的結(jié)論是“ ， ”。

⑵《阿房宮賦》描繪了阿房宮樓閣眾多、不計其數(shù)的情形，其中展示走廊和屋檐特點的句子是“ ， ”。

⑶杜甫盛情招待崔明府，頻頻勸飲，但是“ ， ”，因酒菜欠豐，而不免歉疚。實在又親切的家常話，字里行間充滿了融洽的氣氛。

三、語言文字運用(20分)

(一)語言文字運用I(本題共3小題，10分)

閱讀下面的文字，完成18—20題。

提到貴州的地形，民間流傳最廣的說法就是“地?zé)o三里平”。的確，貴州是著名的“山地王國”，中國眾多的成語之中，貴州人最熟悉的一句恐怕就是開門見山了。按照研究者的統(tǒng)計，貴州全省全地面積17.61萬平方千米，占全國國土面積的1.8%。然而山地要占去貴州全省總面積的87%，如果再加上10%的丘陵，總共就占了97%。① ，多是山間盆地和河谷平地，古籍上一般稱“溪侗”，當(dāng)?shù)厝朔Q為“壩子”。

貴州作為行政區(qū)劃，在元代還并不存在;到明朝，為了鞏固云南，才從元代的湖廣、云南和四川三個行省里各挖了一塊來， ② 。交通一直到現(xiàn)在也不太發(fā)達，在貴州境內(nèi)穿行會有非常奇特的感覺：好像越過一個又一個的島嶼，但島嶼之間不是大海，而是大山。

宋時貴州的很多地方對于中央政府而言，仍然是“羈縻州”，所以保存了更多的化外之地的文化。此地更多的是少數(shù)民族土司們的天下，哪怕是靠近川西一帶漢化強烈的地帶，也大有山寨大王遺風(fēng)，在靠近遵義的地方有曾經(jīng)的播州土司的堡壘。烏蒙山巔有個叫作“韭菜坪”的地方，名字并不豪邁，卻是西南小國夜郎的“殷墟”。

而貴州的飲食，更是五方雜成。同一條街上，很有可能同時有苗侗熱愛的酸湯、黔西大山里彝族的牛肉干巴、黔北畢節(jié)的肉湯圓，也有黔西的羊肉湯鍋，還有山東大餅和水餃、無錫灌湯包子。只不過下江人和后來的三線移民帶來的食物，到最后總會被加上辣椒蘸水，于是一下子剽悍了起來，也貴州了起來。

18.結(jié)合語境，分析文中加點字“剽悍”一詞的表達效果。(3分)

19.請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。(4分)

20.文中“韭菜坪”、“殷墟”都使用了引號，分別指出其作用。(3分)

(二)語言文字運用Ⅱ(本題共2小題，7分)

閱讀下面的文字，完成21—22題。

這趟開往太行山深處的綠皮慢火車,時速不到45公里,大約10分鐘就停靠一次,貌似與追求高速度、高效率的“高鐵時代”格格不入 。①但在山高路險的偏遠山區(qū),卻是當(dāng)?shù)夭豢苫蛉钡慕煌üぞ?。這趟火車每逢村莊必作停靠,②又允許乘客先上車后買票,③所以被村民們親切地稱之為“鐵公交”。村民只要花費很少的錢,就可以把大山里的蔬果、家禽等運到大山外的集市,④既開闊了眼界，又增加了收入。

慢火車所經(jīng)之處山清水秀,吸引眾多游客前來觀光休閑?？浊f本是一座默默無聞的小村莊,以前很少人知道。慢火車開通后,乘車來游玩的游客絡(luò)繹不絕。⑤由于高漲的旅游熱使得外出務(wù)工青年紛紛回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),推廣農(nóng)家樂,推銷農(nóng)產(chǎn)品……日子越過越紅火。孔莊的變化僅僅是個縮影,沿途的上黨、后寨等村子也發(fā)生翻天覆地的變化。⑥昔日閉塞的小村莊如今成了游人如織的網(wǎng)紅景點。

這一抹悠然前行的綠色,將繼續(xù)把“人民鐵路為人民”的不變情懷,書寫在廣袤的神州大地上。

21.文中畫橫線的句子有三處語病，請找出來進行修改。可改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原義。(6分)

22.請為這則新聞擬寫標題，要求使用對偶或比喻的修辭手法。(4分)

四、寫作(60分)

23.閱讀下列材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

現(xiàn)代文閱讀Ⅰ告訴我們，一條不斷流淌的河流，在綿延流動中取舍增刪，人生何嘗不是如此呢?

請寫一篇文章，闡述你對這句話的理解和思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。

2024屆高三12月 江蘇G4聯(lián)考語文試題及參考答案

1.D 2.C 3.B

4.①圍繞現(xiàn)代中國畫發(fā)展路向、價值標準、創(chuàng)作理念乃至教學(xué)傳承進行思考，提出各種主張。

②引入海外中國美術(shù)研究的方法與觀念，對照式地重審中國自身的繪畫史學(xué)傳統(tǒng)。

③討論中國畫史上的畫家與畫派的個案，使中國畫學(xué)研究重新聚焦于具體的繪畫作品、史實細節(jié)與畫論文獻。(一點1分，兩點2分，三點4分)

5.①以現(xiàn)代視角，表現(xiàn)了消防員身負保護人民群眾生命財產(chǎn)安全的使命。

②通過抒寫消防員的主體形象，贊美消防員們?yōu)榘傩丈敭a(chǎn)不怕犧牲的精神。

③題材以小見大，以生活場景再現(xiàn)歷史，以具體局部的精微表現(xiàn)彰顯宏大主題。

④探索發(fā)掘新題材、新風(fēng)格、新畫法，有別于傳統(tǒng)的人物畫。

(每點2分，答出三點即可)

6.A 老安兒子并非注重原則，不在乎去留，而是無計可施，自覺求人無望。

7.C三者構(gòu)成鮮明對比錯誤

8.①有限視角增加了未知性、曲折性：文中老安想去“說說”，可一再受挫，最終放棄“說說”接受現(xiàn)實后，卻意外的得償所愿。文本情節(jié)波瀾起伏，更引人入勝。

②有限視角增加了真實感：以老安視角來敘述，貫穿全文，展現(xiàn)人物內(nèi)心的糾結(jié)猶疑。讓讀者產(chǎn)生強烈的代入感，增強了作品的真實感。(一點2分，共4分)

9.①人物塑造上：選取生活中的普通小人物，描摹其懦弱而自矜的窘態(tài)，委婉含蓄地傳達出對個體生命的體諒與同情。

②情節(jié)設(shè)計上：選擇生活中司空見慣的尋常事件，折射出社會不良風(fēng)氣，引發(fā)讀者的深切感悟。

③語言表達上：使用平實自然，生活化的語言。筆調(diào)綿實溫婉，克制了主觀情感的顯性表露，給讀者留有思考空間。(一點2分，共三點。其他答案言之成理即可。)感謝關(guān)注：天行智能團

10.BDF

11.A(本文中的私學(xué)，指的是人們自己私下里所學(xué)的知識。)

12.B(秦始皇焚書，不包含醫(yī)學(xué)、占卜、種植方面的書，選項表述不合文意。)

13(1)現(xiàn)在儒生們不學(xué)習(xí)今天的卻要效法古代的，以此來誹謗當(dāng)世，惑亂百姓(民心)。(師：效法、學(xué)習(xí);非：誹謗;黔首：百姓;句意1分)

(2)自己愚弱自己，又愚弱自己的兒子，又焚燒自己的國家，這是秦始皇被萬世譏諷取笑不停的原因。(其：自己;此......也：這是......;所以：......的原因;已：停止。)

14.(1)焚燒詩書，只能焚燒掉竹簡，燒不掉其中的內(nèi)容(知識、精神)。

(2)詩書有人珍藏傳誦，受神靈守護，不可能消失。

(一點2分，2點3分)

15.C(“因腿腳屈曲而沒有遇到好主人”理解有誤，顛倒了因果關(guān)系。)

16.譽：①“凌云萬丈才”“一生襟抱”贊譽友人才華橫溢且志向堅定;②以“鳳鳥”“良馬”“文曲星”為喻稱頌友人品性高潔、富有才華;

憤：③“虛負”“未曾開”寓有深諷，通過寫友人至死未能實現(xiàn)理想，表達作者對壓制人才的黑暗現(xiàn)實的悲憤(譴責(zé))(對世情的不平);④“良馬足因無主踠”寫朋友良才卻未遇明主，表達作者對君主昏聵的憤怒。(每點2分，答出三點即可)

17.⑴君子生非異也，善假于物也 ⑵廊腰縵回，檐牙高啄 ⑶盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅

18.用了比擬的手法(1分)，用形容人的敏捷勇猛的“剽悍”寫出了辣椒蘸水賦予了食物濃郁且猛烈的特點(1分)，表現(xiàn)出五方雜陳貴州菜在包容性的基礎(chǔ)上，又保有自己的貴州特色(1分)

19.(4分)①剩下的平地 ②這才形成了貴州

20.特定稱謂 特殊含義(一點1分，兩點3分)

21.③句式雜糅。去掉“之”(去掉“被”) ④語序不當(dāng)。“開闊了眼界”與“增加了收入”互換位置 ⑤缺少主語。去掉“由于”。(每點2分)

22.示例1：搭乘綠皮慢火車，奔向紅火新生活 示例2：“鐵公交”譜寫鄉(xiāng)村振興新篇章

(慢火車/鐵公交1分，鄉(xiāng)村振興/鄉(xiāng)村新生活1分，修辭1分，表達連貫1分)

23.審題說明：這是一道結(jié)合現(xiàn)代文閱讀材料的比喻類作文命題。河流在綿延流動中取舍增刪，關(guān)鍵詞應(yīng)是“取舍增刪”，圍繞這個關(guān)鍵詞立意作文，即可視為切題。其中“取”“增”屬于一個層面，“舍”“刪”屬于一個層面，行文中要兩面兼顧，體現(xiàn)思辨性。另外，材料中的“不斷流淌”“綿延流動”可理解為取舍增刪成就了人生的不斷向前(鮮活性、恒久性……)

感謝關(guān)注：天行智能團

參考譯文：

現(xiàn)在儒生們不學(xué)習(xí)今天的卻要效法古代的，以此來誹謗當(dāng)世，惑亂民心。丞相李斯冒死罪進言：古代天下散亂，沒有人能夠統(tǒng)一，所以諸侯并起，說話都是稱引古人為害當(dāng)今，矯飾虛言撓亂名實，人們只欣賞自己私下所學(xué)的知識，指責(zé)朝廷所建立的制度。當(dāng)今皇帝已統(tǒng)一天下，分辨是非黑白，一切決定于至尊皇帝一人?？墒撬綄W(xué)卻一起非議法令，教化人們一聽說有命令下達，就各根據(jù)自己所學(xué)加以議論，入朝就在心里指責(zé)，出朝就去街巷談議，在君主面前夸耀自己以求取名利，追求奇異說法以抬高自己，在民眾當(dāng)中帶頭制造謗言。象這樣卻不禁止，在上面君主威勢就會下降，在下面朋黨的勢力就會形成。臣以為禁止這些是合適的。我請求讓史官把不是秦國的典籍全部焚毀。除博士官署所掌管的之外，天下敢有收藏《詩》、《書》、諸子百家著作的，全都送到地方官那里去一起燒掉。有敢在一塊兒談議《詩》、《書》的處以死刑示眾，借古非今的滿門抄斬。官吏如果知道而不舉報，以同罪論處。命令下達三十天仍不燒書的，處以臉上刺字的黥刑，處以城旦之刑四年，發(fā)配邊疆，白天防寇，夜晚筑城。所不取締的，是醫(yī)藥、占卜、種植之類的書。如果有人想要學(xué)習(xí)法令，就以官吏為師?！鼻厥蓟氏略t說：“可以?！?/p>

有人問：秦始皇焚燒詩書來愚弱天下，天下怎么(難道)可以被愚弱呢?回答說：天下不可以被愚弱。秦始皇愚弱天下，這是愚弱自己，愚弱自己的兒子，不是愚弱天下。他焚燒詩書，不是焚燒詩書，是焚燒自己的國家。(假如)秦始皇焚燒了詩書，那么現(xiàn)在的六經(jīng)就不是詩書了嗎?那些散落成為寒灰的東西，只是枯毀的竹子罷了，至于經(jīng)書之所以成為經(jīng)書，本來就不是因為竹簡而存在的。何況這些經(jīng)書藏于孔壁之中，老儒生憑記憶誦錄流傳，藏在深山中。受神靈所守護的東西，本來就像這樣。那些被秦焚燒的書，有多少呢?詩書被焚燒之后，秦的綱紀一天天毀壞。天下英雄豪杰，斜眼并起反抗，都想著爭奪天下，那些因為焚書而被愚弱的人有多少呢?詩書不能夠焚燒，秦始皇焚燒了，天下不可以被愚弱，秦始皇愚弱天下。假使帝王的道義不能在內(nèi)心浸潤，仁義的話不能再耳邊響起，(卻)計劃在遠處筑起長城來捍衛(wèi)邊境，卻不知道荊軻的匕首已經(jīng)接近了腋下，博浪的大椎已經(jīng)在車下，這不是愚弱自己嗎?秦始皇死了以后，胡亥繼位，自幽于深宮之中，本能分辨馬鹿的區(qū)別，閻樂之禍已經(jīng)浸入骨髓，卻還不自知，這不是愚弱自己的兒子嗎?胡亥愚笨，趙高劫持他;趙高奸佞，子嬰誅殺他。秦君、秦臣在內(nèi)互相吞噬而國家滅亡，雖然有咸陽宮，卻連讓楚人火燒三個月都撐不夠，這不是焚燒自己的國家嗎?自己愚弱自己，又愚弱自己的兒子，又焚燒自己的國家，這是秦始皇被萬世譏諷取笑而不停止的原因。天下難道可以被愚弱嗎?問話的人驚悚地說：您說的對啊，我現(xiàn)在才知道天下是不可以被愚弱的，又知道了詩書是不能被秦焚燒的。

高三語文差怎樣提高分數(shù)

1、把握好基礎(chǔ)。到了高三之后很多的同學(xué)一定知道，基礎(chǔ)不好學(xué)生都不好學(xué)，高三語文雖然不是那么難，但是也不例外，只要基礎(chǔ)差就很難跟上老師的步伐，所以學(xué)好高三語文的基礎(chǔ)是最重要的，語文涉及到的東西太多，知識太過于零散，導(dǎo)致我們很茫然?；A(chǔ)部分中，課內(nèi)古詩文都只能靠平時的死記硬背，還有課外文言文需要多做題，多理解?？梢韵蚶蠋煂で髤⒖紩鴣碜觯【幫扑]可以將高考的一模二模卷，整理成冊的，對提高語文很有幫助。

2、高三語文閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習(xí)一篇閱讀。另外高三語文可以學(xué)習(xí)一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學(xué)習(xí)方法，其訓(xùn)練可以激活我們“腦、眼”潛能，培養(yǎng)和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率;同時可以節(jié)約大量的時間，游刃有余的做其它事情。

3、提高寫作能力。寫作的基礎(chǔ)是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高三語文學(xué)習(xí)是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現(xiàn)出很大作用。有了積累，可以多看看那些優(yōu)秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學(xué)會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

高三語文考試有哪些答題技巧

高三語文考試古詩鑒賞答題技巧

要懂得“四抓”：即抓重點(詩眼、題目、作者);抓手法(修辭、烘托、借景);抓情感(懷才、閑適、寫志);抓語言(圖畫、藝術(shù)、意境)等。

答題模式如：這首詩采用了(表達方式、修辭手法、表現(xiàn)手法)技法，寫出了(意象)的(某某)特點，表現(xiàn)了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。

手法主要包括：象征、襯托、對比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、借景抒情、寓情于景、托物言志等。一般而言，送別詩多是贊頌對方，表達依依惜別、別后思念之情;詠史詩、懷古詩多是古事憑吊、緬懷先賢、追慕古人、借古諷今等;邊塞詩描寫軍旅生活、邊地苦寒、壯麗風(fēng)光等;思鄉(xiāng)詩、閨怨詩則重在表現(xiàn)對親人思念、憂愁傷感、游子凄楚、對家鄉(xiāng)的思念等。

記住：古典詩詞最常用的修辭比喻、對比，最常見的表現(xiàn)手法借景抒情。

微信搜索關(guān)注公眾號：得道AI填報

溫馨提示：看完整版及各省份高考試卷真題，可下載全文查看或微信搜索公眾號【得道AI填報】，關(guān)注后在對話框回復(fù)【高考真題】免費即可獲取。