石家莊市2024屆普通高中學校畢業(yè)年級教學質量摸底檢測歷史試題

一、選擇題：本題共16小題，每小題3分，共48分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

1.仰韶文化彩陶紋飾繁麗悅目，許多圖案以魚、鳥、花瓣、葉片為主題，單一紋樣逐步演化為豐富多姿的組合圖案。下圖是仰韶文化復雜型魚鳥組合圖像的典型代表。這表現(xiàn)出

A.文明起源的多元特征

B.人與自然的和諧共處

C.先民社會生活的豐富

D.當時生存環(huán)境的穩(wěn)定

2.有學者指出，《殷周金文集成》所錄的戰(zhàn)國時期“十一年藺令矛”上刻有“藺令肖狽、下庫工師臤石、冶人參所鑄鈷戶者”的銘文，記錄了令(主持者)、工師(監(jiān)造者)、冶人(制作者)的名字。這說明，當時

A.生產(chǎn)管理制度嚴格

B.戰(zhàn)爭日益頻繁

C.工商食官制度發(fā)展

D.勞動作用凸顯

3.睡虎地秦簡中有一個案例：“某里士五(伍)甲告曰：甲親子同里士五(伍)丙不孝，謁殺，敢告。即令令史己往執(zhí)。”材料主要表明，當時

A.法律遵循輕罪重罰原則

B.連坐制度影響深遠

C.國家法治滲透倫理觀念

D.開啟禮法結合先例

4.從鑄造“半兩”錢開始，貨幣主要以重量為名。唐高祖下詔鑄“開元通寶”錢，此后歷代錢幣均稱“通寶”或“元寶”，錢幣上不再標識重量。唐代的幣制改革

A.推動了白銀成為主要貨幣

B.反映了政府信用體系的發(fā)展

C.體現(xiàn)了國家鑄幣技術提升

D.適應了政府稅制改革的需求

5.宋代某項措施實施后出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：“江、湖有米，可糴于真，兩浙有米，可糴于揚，宿、亳有麥，可糴于泗。坐視六路之豐歉，有不登處，則以錢折斛，發(fā)運司得以斡旋之”。由此判斷該項措施為

A.均輸法

B.市易法

C.方田均稅法

D.青苗法

6.某同學在研究性學習過程中搜集到明清時期的如下信息。

綜合上述材料，該同學所研究的主題是

A.優(yōu)撫政策

B.基層治理

C.律令儒家化

D.戶籍制度

7.《奏定學堂章程》頒行后，朝廷無力應付社會對教科書需求數(shù)量、種類的激增。因此政府鼓勵私家編纂，許以經(jīng)濟利益以應學堂之需。在一段時間內(nèi)，呈現(xiàn)官修與私纂并存、以私纂為主的教科書流通的局面。這表明

A.私學地位得到提升

B.新式教育蓬勃發(fā)展

C.學堂選官獲得認可

D.清廷政治權力式微

8.1914年6月袁世凱命令：“方今大難削平，主權統(tǒng)一，各省都督皆深明大義，恪守準繩。若復因仍方鎮(zhèn)之名詞，無以移易軍民之耳目，即欲實行省制，而窒礙殊多。應將各省都督一律裁撤，于京師建將軍府，并設將軍諸名號。”這一做法意在

A.攫取革命果實

B.恢復封建帝制

C.加強專制集權

D.結束軍閥割據(jù)

9.有材料記載，中央蘇區(qū)的二期公債120萬元任務不但超額完成，而且臨近償還期群眾自動發(fā)起“退還公債”運動，不要政府償還，極大地補充了革命戰(zhàn)爭經(jīng)費，也緩解了蘇區(qū)的財政壓力。這

A.體現(xiàn)了國民革命統(tǒng)一戰(zhàn)線的影響

B.反映了土地革命取得顯著成效

C.奠定了贏得民族戰(zhàn)爭的物質基礎

D.展現(xiàn)了大生產(chǎn)運動的群眾風貌

10.下圖為1943年延安縣運輸大隊資本構成圖，這反映了

注：光華商店、鹽業(yè)公司為邊區(qū)政府所辦

A.邊區(qū)經(jīng)濟形勢良好

B.新民主主義經(jīng)濟發(fā)展

C.新型經(jīng)營方式引入

D.抗戰(zhàn)力量的日益壯大

11.下表為我國改革開放以來對外援助承建的部分項目

據(jù)此可知，我國這一時期的對外承建項目

A.側重參與區(qū)域集團化

B.踐行了“親、誠、惠、容”理念

C.彰顯全方位外交布局

D.發(fā)展了同周邊國家的外交關系

12.奧古斯都在公元9年推出了《帕披烏斯·波派烏斯法》，其中規(guī)定：“被釋奴如只有一個孩子，那么其庇護人可以繼承其一半的財產(chǎn);如果有兩個孩子，庇護人可以繼承其三分之一的財產(chǎn);被釋奴如果有三個孩子，就能讓庇護人無權繼承其財產(chǎn)。”這些規(guī)定表明

A.政府借助立法手段鼓勵生育

B.羅馬共和國維護民眾權利

C.個人私有財產(chǎn)受到有效保護

D.羅馬帝國奴隸制走向瓦解

13.佛蘭德爾伯爵領是法國的“領地性公國”，布魯日是其轄下實力最強的城市。13世紀末，法國國王與佛蘭德爾伯爵領爆發(fā)了劇烈沖突，國王聯(lián)合布魯日的統(tǒng)治者以恢復習慣法為名，重新頒布了有利于城市統(tǒng)治者的“特許狀”。法國國王此舉旨在

A.重構封建政治契約關系

B.借助市民階層維護統(tǒng)治

C.推動國家民主進程發(fā)展

D.削弱貴族勢力擴張王權

14.幕府統(tǒng)治時期，荷蘭成了當時唯一與日本通商的西方國家，日本白銀大量流入荷蘭。1635年—1640年有22769669荷盾(約合254893.9公斤)，是前12年的6倍以上。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是由于

A.日本政府推行鎖國政策

B.歐洲對白銀的需求增大

C.荷蘭壟斷亞洲市場

D.世界市場初步形成

15.下圖為創(chuàng)作于1865年反映美國時事的漫畫，名為《同病相憐》(A Man Knows A Man)。漫畫中的配文是：“Give me your  hand, Comrade! We have each lost a Leg for the good cause; but, thank God, we  never lost Heart”。該漫畫旨在表達

A.雙方存有共同的信念

B.控訴戰(zhàn)爭的嚴重危害

C.消除種族歧視的愿望

D.重建統(tǒng)一邦聯(lián)的訴求

16.在第一次世界大戰(zhàn)期間英國制定的《國土保衛(wèi)法》中，信鴿逐漸擁有了被管控與受保護的雙重待遇。下圖為當時英國現(xiàn)役部隊的移動鴿籠車。這說明了

A. 信息安全的重要性

B. 軍事策略的靈活性

C. 作戰(zhàn)方式的多樣性

D. 傳統(tǒng)觀念的保守性

二、非選擇題：本題共4題，共52分。

17.閱讀材料，完成下列要求。(12分)

材料  自中原喪亂，元帝寓居江左，百姓之自拔南奔者，并謂之僑人。皆取舊壤之名，僑立郡縣，往往散居，無有土著。而江南之俗，火耕水耨，土地卑濕，無有蓄積之資。諸蠻陬俚洞，沾沐王化者，各隨輕重，收其賧物，以裨國用。又嶺外酋帥，因生口翡翠明珠犀象之饒，雄于鄉(xiāng)曲者，朝廷多因而署之，以收其利。歷宋、齊、梁、陳，皆因而不改。

——摘自《隋書·食貨志》

(1)材料反映了__(朝代)的國家治理措施，并簡要概括。(6分)

(2)結合所學知識，補充一條該朝代國家治理的其他具體措施，并說明其作用。(6分)

18.閱讀材料，完成下列要求。(12分)

材料  陳克文(1898—1986)，廣西岑溪人，歷任南京國民政府行政院參事、立法委員、立法院秘書長。交誼甚廣，與不少學界、文化界人物相熟，因此其日記中對事件的記載和評論，為我們觀察當時中國的社會面貌提供了獨特視角。

陳克文日記(節(jié)選)

——摘編自陳方正編輯、校訂《陳克文日記》

注：據(jù)學者統(tǒng)計，1937-1945年，陳克文的飯局共950次，平均每年約136次，折合2.6天1次，其中“被請”次數(shù)居多，飯局中的參與者多為國民黨中高級官員。

從材料中提取兩條或兩條以上信息，擬定一個論題，并結合中國近代史知識予以闡釋。(要求：論題明確，史論結合，闡述有據(jù))

19. 閱讀材料，完成下列要求。(18分)

材料一  三十年戰(zhàn)爭結束后，威斯特伐利亞體系得以建立，國家利益優(yōu)先的現(xiàn)實主義國際關系觀念被廣泛接受。中立不再像過去那樣不合乎道德規(guī)范且缺乏合法性，有些情況下中立甚至成為一種國家“美德”。從拿破侖戰(zhàn)爭結束到一戰(zhàn)爆發(fā)被人們稱為歐洲的“百年和平”，不僅瑞典和荷蘭這樣的長期中立國會宣布中立，英國等大國也時常加入中立國的行列，若干學者將這一時期稱為中立理論與實踐的“黃金時代”。1907年，第二次海牙和平會議召開，  通過了《海戰(zhàn)時中立國權利義務公約》等十三項公約，進一步明確中立國權利和義務的同時，也規(guī)定了交戰(zhàn)國對中立國的權利和義務。

——摘編自高志平、劉勁松《中立外交發(fā)展演變的歷史考察》等

材料二  一戰(zhàn)中，荷蘭、瑞士、西班牙等少數(shù)幾個中立國成功保持中立。但更多情況下，人們看到的是中立國的受挫：比利時和盧森堡遭到德國入侵，阿爾巴尼亞被意大利、塞爾維亞等國家肢解，美國、意大利、葡萄牙、羅馬尼亞和中國等另外一些國家則由于各種原因放棄中立，遠離戰(zhàn)火的拉美中立國亦無法置身事外。一戰(zhàn)結束后，國際社會流行的觀念是：中立讓(某個國家)逃避人類本應承受的負擔。國聯(lián)盟約規(guī)定，一旦發(fā)生違反盟約的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭應被視為對所有會員國的行為。二戰(zhàn)時，中立國的工業(yè)制造能力、原材料和科技成果對德國的重要性遠超一戰(zhàn)，到1943年被同盟國列入“黑名單”的葡萄牙、西班牙和瑞士的公司均超過了1000家。

——摘編自梁志《20世紀中立危機新探》等

材料三  二戰(zhàn)后，大多數(shù)新獨立的亞非國家奉行中立主義，倡導和平共處五項原則，在其外交政策中都聲明不允許外國在本國建立軍事基地，不參加敵對性的軍事集團。亞非中立主義國家的領導人認為瑞士式的中立是“一種不敢正視現(xiàn)實的鴕鳥政策”。1956年，蘇加諾說：“我們并不守中立，而且在全世界人類尚未自由解放以前我們永遠不會中立。”1962年，他又進一步闡明：“我們熱愛和平……但是還有一個原則，如果對方使用武力，我們也有權使用武力。甚至為了從帝國主義手里解放我們的祖國，我們有充分的權利使用武力。這就是原則!”

——摘編自高志平《試析二戰(zhàn)后亞非國家中立主義外交政策的含義》等

(1)根據(jù)材料一并結合所學知識，說明“百年和平”時期中立外交的積極影響。(6分)

(2)根據(jù)材料二并結合所學知識，分析20世紀中立外交出現(xiàn)危機的原因。(6分)

(3)綜上，簡評二戰(zhàn)后亞非國家中立主義外交政策。(6分)

20.閱讀材料，完成下列要求。(10分)

材料  東方學是一個內(nèi)涵與外延極其寬泛的概念，以亞洲和非洲為主要研究對象，在19世紀有了重要發(fā)展。1873年，首屆國際東方學學者會議在巴黎召開，并逐漸成為頗具影響力的國際學術組織。在其影響下，德、法、俄等國相繼成立了專門的東方學研究機構，而英國政府在一戰(zhàn)形勢危急、財政困頓的1917年，也籌建起耗資不菲的東方研究學院。一戰(zhàn)前后，歐洲主要大國的東方學都進入黃金時期。

二戰(zhàn)后，東方學的發(fā)展出現(xiàn)新變化。1960年，蘇聯(lián)在莫斯科舉辦了第25屆國際東方學學者會議，盡可能多地邀請“東方”學者參會，又額外申請了10萬盧比，用于邀請來自亞非的馬克思主義學者。會議快結束時，美國曾申請下一屆會議的主辦權，由于蘇聯(lián)的干預并未如愿。雙方妥協(xié)的結果是由印度承辦。1964年，第26屆國際東方學學者會議在印度新德里召開，主題為“人的尊嚴、人類友好和世界團結”，試圖代表“東方”國家發(fā)聲。1967年，美國如愿在安娜堡舉辦了第27屆國際東方學學者會議。由于官方以及私人機構的強大財力投入，與會人數(shù)達到歷史最高。該會議使美國的區(qū)域研究范式逐漸占領主要學術場域，并在很大程度上掌控了“東方”研究的學術話語。新范式強調跨學科研究，更加關注目標地區(qū)的“當下”問題。

1973年，第29屆國際東方學學者會議決定放棄這個備受爭議的名字，正式更名為“亞洲和北非人類科學國際大會”。

——摘編自張揚《冷戰(zhàn)背景下的知識權力博弈》

(1)根據(jù)材料并結合所學知識，指出二戰(zhàn)后東方學的新變化。(4分)

(2)根據(jù)材料并結合所學知識，概括東方學出現(xiàn)新變化的原因。(6分)

石家莊市2024屆普通高中學校畢業(yè)年級教學質量摸底檢測

歷史試題參考答案及評分標準

一、選擇題：本題共16小題，每小題3分，共48分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

二、非選擇題：本大題包括4小題，第17題12分，第18題12分，第19題18分，第20題10分，共52分。

17.(1)朝代：東晉。(2分)

措施：設僑州郡縣管理南遷民眾;在少數(shù)民族地區(qū)根據(jù)當?shù)匚锂a(chǎn)征收賦稅。(一點2分，兩點4分)

(2)措施一：籠絡士族，實行門閥政治。(2分)

作用：穩(wěn)定統(tǒng)治基礎，鞏固政權;門閥政治的發(fā)展，在一定程度上威脅皇權統(tǒng)治和中央集權。(一點2分，兩點4分)

措施二：東晉前期實行黃白籍制度(2分)

作用：吸引北方民眾南遷;為南方的開發(fā)增加勞動力;長期推行不利于賦役征發(fā)，易引發(fā)社會矛盾。(一點2分，兩點4分)

措施三：東晉后期實行“土斷”，逐漸將僑居戶口編入所居郡縣戶籍，使白籍人口土著化。(2分)

作用：穩(wěn)定社會秩序;保證賦役征發(fā)，有利于增加政府財政收入。(一點2分，兩點4分)

18.(12分)

論題：抗戰(zhàn)時期陳克文對國民黨的統(tǒng)治由充滿信心到失望。(2分)

闡釋：1937年，盧溝橋事變爆發(fā)，全國抗戰(zhàn)由此開始。蔣介石發(fā)表抗戰(zhàn)演說以及南京國民政府組織淞滬會戰(zhàn)，中國軍隊英勇抗擊日軍。這些事件順應了救亡圖存的時代主題，響應了建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的號召，堅定了國人抵御外侮的決心。因此，此時陳克文對國民黨的統(tǒng)治充滿信心。

1937年11月，淞滬會戰(zhàn)和太原會戰(zhàn)失敗，國民政府決定撤離南京。12月9日，日本即將攻陷南京。反觀中國共產(chǎn)黨在全國抗戰(zhàn)開始后，積極推進抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立與發(fā)展，在參與正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)的同時，積極開展敵后抗戰(zhàn)，成效顯著。故此，陳克文感慨：“許多人仿佛都在說，國民黨不成了，共產(chǎn)黨快要起來了!”

而且，在抗日戰(zhàn)爭發(fā)展過程中，國民黨內(nèi)部的腐敗問題日益嚴重，官員貪腐成風，四大家族聚斂財富，經(jīng)濟發(fā)展中的通貨膨脹問題也難以解決，導致民生艱難。這都影響了全民族抗戰(zhàn)的發(fā)展。故此，陳克文對國民黨的統(tǒng)治日益失望。

綜上所述，作為國民黨官員，陳克文對國民黨統(tǒng)治認知態(tài)度的變化，反映出國民黨日益走向反動不得民心，因此由中國共產(chǎn)黨領導中國人民取得革命勝利是歷史的必然。(10分)

以下論題也可以作為參考：

抗戰(zhàn)時期共產(chǎn)黨的影響力日益擴大

陳克文的日記反映了全國抗戰(zhàn)的發(fā)展歷程

抗戰(zhàn)時期國民黨的腐敗問題

陳克文日記對研究抗日戰(zhàn)爭時期的民生問題具有重要的史料價值

19.(18分)

(1)影響：增強了戰(zhàn)爭與沖突的制約力量;推動了國際法的發(fā)展及制度化;促進了國際關系的文明化;有利于塑造國際關系和新的世界秩序。(每點2分，答出其中三點得6分)

(2)原因：科技進步;經(jīng)濟全球化的發(fā)展;大國政治軍事影響擴大;集體安全原則的影響。(每點2分，答出其中三點得6分)

(3)簡評：承襲了傳統(tǒng)中立的基本內(nèi)容(即不參加大國軍事集團與其結盟，也不允許大國在本國建立軍事基地);注入了時代的內(nèi)涵(旗幟鮮明地反帝反殖，宣稱有權使用武力和不放棄參戰(zhàn)的選擇);有利于亞非新興國家的現(xiàn)代化建設;有利于國際緊張局勢的緩和和世界和平;推動了亞非民族解放運動的發(fā)展;沖擊了美蘇兩極格局;(每點2分，答出其中兩點得4分)

戰(zhàn)后亞非新興國家中立主義外交政策在具體的實踐中也有明顯的局限性;亞非國家中立主義外交政策受到大國政治的影響;戰(zhàn)后中立主義政策受到亞非一些地區(qū)大國狹隘民族主義的影響。(答出其中任意一點得2分)

20.(10分)

(1)新變化：主導國家的變化(由歐洲到蘇美);研究范式的轉型(研究范式轉向區(qū)域研究);研究內(nèi)容的擴展;第三世界的影響力擴大;指導思想日益豐富。(每點2分，答出其中兩點得4分)

(2)原因：二戰(zhàn)后國際格局的變化，從歐洲為中心走向兩極格局;美蘇冷戰(zhàn)的發(fā)展;亞非拉民族解放浪潮的高漲，新興國家的發(fā)展;社會主義國家及馬克思主義影響力的擴大;全球化與世界多極化的發(fā)展。(每點2分，答出其中三點得6分)

高考歷史大題把握六種題型

在高考試題中，材料解析題通常以下列六種題型出現(xiàn)：敘述型、綜合型、說明型、比較型、評述型和開放型。下面對六種題型做以簡單的闡釋。

1、敘述型。敘述型是從歷史的角度歸納和綜合歷史事件(或歷史現(xiàn)象)的過程(原因、經(jīng)過、結果)或歷史人物主要的活動。設問往往要求考生根據(jù)材料并結合所學知識回答或者是直接從材料中提煉論點回答。題目中一般含有“簡述”、“敘述”、“概述”、“試述”等提示語，回答時要緊緊圍繞事件或者人物的主要活動，把散見于教材中的內(nèi)容根據(jù)要求進行整理，注重考查對教材知識的再認再現(xiàn)和歸納總結。

2、綜合型。綜合型是把分散在教材不同章節(jié)、不同國度、不同歷史時期但又有某種聯(lián)系的歷史內(nèi)容融合在一起進行綜合考查，它既便于考查學科知識之間的系統(tǒng)聯(lián)系，又注重考查多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。從解答方法上看，多運用兩種或兩種以上的解答方法解題，是敘述、論證、分析、比較等的綜合體。這種題型的突出特點是內(nèi)容跨度大，能力要求高。

3、說明型。說明型非選擇題是對事物的本質或者對事物(事件)進行分析說明。設問中往往包含有“試分析、試說明、表明、體現(xiàn)了、反映出”等詞語。這種題型主要考查考生把握事物的本質和規(guī)律并作出正確闡釋的能力和多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

4、比較型。比較型是將有某種關聯(lián)的兩個或兩個以上的歷史事件(現(xiàn)象、人物)放在一起進行對比分析。按照不同的標準，可以劃分為單項比較與綜合比較、橫向比較與縱向比較、求同比較與求異比較、定性比較與定量比較四大類。這種題型主要考查考生多層次、多角度分析、解決問題的思維能力。

5、評述型。評述型是對歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物，依據(jù)馬克思主義的基本原理進行闡釋、評判和估價，得出符合實際的理性認識。這種題型的一般要求是對歷史事件(現(xiàn)象)和歷史人物的活動，進行綜合歸納，概要敘述，再依據(jù)當時的具體條件，給予歷史唯物主義的評價。把不同要求的評述結合在一起，又可以分為：評價與敘述相結合成為評述型題;與論證相結合成為評論型題;與分析相結合形成評析型題。題目的提示語一般有“評述”、“試評”、“評價”、“評論”、“評析”等。評述時要注意結合時代背景，實事求是。

6、開放型。開放型試題的答案是開放的，學生可以根據(jù)自己的知識結構、認知水平、興趣愛好、價值取向做出自己的選擇。試題中一般有“你同意哪種觀點(看法)”、“試談談……”、“你的認識(體會)是……”“你的認識”等。

高考歷史復習技巧

抓主干知識，構建知識體系，形成認知規(guī)律

主干知識就是在紛繁復雜的歷史現(xiàn)象中最能反映發(fā)展趨勢和本質特征的東西，它能夠起到綱舉目張和總攬全局的作用，集中反映了人類文明演進的歷史進程。

同時要把握好主干專題的跨度與深度

例如專制主義中央集權政治制度的跨度是指它形成、確立、鞏固、強化、消亡的過程，深度是指用歷史的、階級分析的方法進行評價以及闡述它與社會政治、經(jīng)濟的關系，分析它對古代、近代社會的影響。由此可見，跨度側重于史實，深度側重于對史實深層次剖析的能力和探求認知規(guī)律。

理論聯(lián)系實際，關注時政熱點焦點

文科綜合的命題設計“以問題為中心，以人類所面臨和關心的或現(xiàn)實、重大的社會問題為素材”，熱點試題設計體現(xiàn)了“現(xiàn)實問題歷史聯(lián)系”、“隱性考查學科知識”的特點，充分凸顯出歷史試題與時俱進的精神和歷史學科的社會功用。

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