成都市2021級(jí)高中畢業(yè)班第一次診斷性檢測

語 文

本試卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。注意事項(xiàng)：

1.答卷前，務(wù)必將自己的姓名、考籍號(hào)填寫在答題卡規(guī)定的位置上。

2.答選擇題時(shí)，必須使用2B鉛筆將答題卡上對應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦擦干凈后，再選涂其它答案標(biāo)號(hào)。

3.答非選擇題時(shí)，必須使用0.5毫米黑色簽字筆，將答案書寫在答題卡規(guī)定的位置上。

4.所有題目必須在答題卡上作答，在試題卷上答題無效。

5.考試結(jié)束后，只將答題卡交回。

一、現(xiàn)代文閱讀(36分)

(一)論述類文本閱讀(本題共3小題，9分)閱讀下面的文字，完成1～3題。

中國語境下的紅色詩歌，指在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)或引領(lǐng)下的紅色詩人創(chuàng)作的政治詩歌形態(tài)?；仡櫄v史，中國紅色詩歌與時(shí)俱進(jìn)，隨著中國革命、建設(shè)和改革的時(shí)代變遷而不斷演進(jìn)，形成了連續(xù)不斷的紅色詩潮。就文藝的人民性而言，中國紅色詩潮在不同歷史時(shí)期的人民性含量是有多寡高下之別的，因?yàn)椴煌瑲v史時(shí)期的紅色詩人所要表現(xiàn)的人民群眾的現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代愿望是不同的，他們運(yùn)用的為人民服務(wù)的文藝形式必然也會(huì)存在差異。從紅色詩歌的經(jīng)典化效果來看，只有在形式上具有口傳性、在內(nèi)容上具有確定性、在接受方式上具有共享性的紅色詩歌作品才能成為紅色詩歌經(jīng)典。

首先是口傳性，這是紅色詩歌經(jīng)典在藝術(shù)形式美學(xué)上的根本取向。一般而言，現(xiàn)代派詩歌因?yàn)樽非笳Z言和形式上的陌生化，更適合書面閱讀，而紅色詩歌追求口語化的語言和節(jié)奏，更適合口頭傳播，比如朗誦和歌唱，許多紅色詩歌就是在口口相傳中成為經(jīng)典絕唱。至于紅色新詩，相對于歐化的現(xiàn)代派詩歌而言，其語言和節(jié)奏上的口傳性同樣十分明顯。魯迅曾為早期中國新詩大抵是“眼看的”而不是“嘴唱的”感到惋惜，他認(rèn)為新詩要想“將舊詩擠出”,則必“先要有節(jié)調(diào)，押大致相近的韻，給大家容易記，又順口，唱得出來”。隨著抗戰(zhàn)詩歌的興起，魯迅期待的那種具有口傳性的新詩才大規(guī)模出現(xiàn)?！拔覀兊淖鎳?我是屬于你的/一個(gè)紫黑色的/年輕的戰(zhàn)士?！边@是才華橫溢的晉察冀詩人陳輝寫下的著名詩句，既有陌生化的顏色意象，又不失人民的泥土芬芳。這類紅色詩歌朗讀起來順口順耳，大大推進(jìn)了紅色新詩的人民性進(jìn)程。

從內(nèi)容接受層面來說，紅色詩歌經(jīng)典的人民性特征主要表現(xiàn)為確定性?，F(xiàn)代派詩歌普遍追求內(nèi)容的含混性，而紅色詩歌則往往具有確定性。雖然海德格爾說“藝術(shù)的本質(zhì)是詩。而詩的本質(zhì)是真理的創(chuàng)建”,但現(xiàn)代派詩歌所創(chuàng)建的“真理”,與紅色詩歌創(chuàng)建的真理之間還是有著明顯的差異。海德格爾從荷爾德林、里爾克等人的現(xiàn)代派詩歌中所勘破的生命存在的真相(真理),往往帶有強(qiáng)烈的個(gè)體性、超驗(yàn)性、非理性色彩，而紅色詩歌中抒發(fā)的真理(真實(shí)之本質(zhì))則帶有更強(qiáng)烈的普遍性、社會(huì)性、革命理性色彩。所以與現(xiàn)代派詩歌評論中常見的多義性解讀相比，紅色詩歌的語義闡釋具有鮮明的確定性特征。此外，紅色詩歌能清晰明確地反映詩人的創(chuàng)作目的，借用瑙曼的術(shù)語，其“接受指令”具有明確的指引性，它引導(dǎo)讀者或“收件人”從作品中掌握紅色真理，而不像現(xiàn)代派詩歌那樣刻意制造文本空白點(diǎn)，引導(dǎo)讀者神秘地體驗(yàn)形而上學(xué)的哲理玄思。

接受方式本身的共享性也體現(xiàn)了紅色詩歌經(jīng)典的人民性指向。通常來說，現(xiàn)代派詩歌更適合在私人空間或小眾空間里進(jìn)行個(gè)人化的接受(默讀和靜聽),而紅色詩歌更適合在公共空間或大眾空間里進(jìn)行社會(huì)化的接受(朗讀、歌唱等公眾化的視聽方式),如此才能產(chǎn)生擴(kuò)散性的傳播效果或集群效應(yīng)。雖然現(xiàn)代派詩歌也適于審美的分享，但畢竟拘囿在少數(shù)知識(shí)精英圈子中，與紅色詩歌的審美共享性明顯有別。

(摘編自李遇春《人民性與中國紅色詩歌的經(jīng)典化問題》)

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3分)

A.紅色詩歌的創(chuàng)作受多重因素影響，藝術(shù)形式不同，詩歌表現(xiàn)的人民性就有高下之別。

B.一般而言，紅色詩歌不適合書面閱讀，但可以通過朗讀、歌唱等傳播方式成為經(jīng)典。

C.紅色詩歌經(jīng)典具有強(qiáng)烈的革命理性色彩，能明確地引導(dǎo)讀者從作品中發(fā)現(xiàn)紅色真理。

D.現(xiàn)代派詩歌內(nèi)容含混難懂，大眾不能理解認(rèn)同和接受，只能在少數(shù)精英圈子中分享。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.文章首先詮釋了中國紅色詩歌的內(nèi)涵，指出其人民性的特點(diǎn)，進(jìn)而引出論述話題。

B.文章按照先總后分的思路展開論證，具體闡釋了紅色詩歌經(jīng)典應(yīng)該具有的三個(gè)特征。

C.第二段引用魯迅的觀點(diǎn)，是為了證明具有口傳性的抗戰(zhàn)詩歌是紅色經(jīng)典出現(xiàn)的標(biāo)志。

D.第三段將紅色詩歌與現(xiàn)代派詩歌對照，闡釋了紅色詩歌語義解讀更具確定性的原因。

3.下列選項(xiàng)不適合作為論據(jù)支撐第三段“紅色詩歌內(nèi)容具有確定性”的一項(xiàng)是(3分)

A.在黑暗里/在重壓下/在侮辱中/苦痛著/呻吟著/掙扎著是我底祖國/是我底受難的祖國(胡風(fēng)《為祖國而歌》)

B.但你的弟弟現(xiàn)在饑渴/饑渴著的是永久的真理/不要榮譽(yù)/不要功建/只望向真理的王國進(jìn)禮(殷夫《別了，哥哥》)

C.我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地/這一角已變成灰燼/那一角只是血和泥/這一片湖該是我的家鄉(xiāng)(戴望舒《我用殘損的手掌》)

D.在不認(rèn)識(shí)的遠(yuǎn)處/月兒似鉤心斗角的遍照/萬人歡笑/萬人悲哭/同躲在一具兒/模糊的黑影/辨不出是鮮血/是流螢(李金發(fā)《里昂車中》)

(二)實(shí)用類文本閱讀(本題共3小題，12分)閱讀下面的文字，完成4～6題。材料一：

在科研生涯里，我大部分的時(shí)間都用在了回答問題上。但有的時(shí)候，我會(huì)仔細(xì)思考應(yīng)該問什么樣的問題，這也是我迄今為止最為重要的工作。但如何提出好的科學(xué)問題，卻是一個(gè)挑戰(zhàn)。

1973年，我還是一名年輕的研究生。那年我參加了一個(gè)著名的高能物理年度暑期學(xué)校，在這個(gè)過程中，我與哥倫比亞大學(xué)的傳奇物理學(xué)教授、諾貝爾獎(jiǎng)得主伊西多·艾薩克·拉比一見如故。

自然地，我們經(jīng)常聊到物理。我高談閾論著抽象的理論想法和近哲學(xué)化的思考。拉比總是目光炯炯地看著我，專注地傾聽著我的想法，卻又一邊毫不留情地追問我它們的具體物理含義是什么。而往往，我們發(fā)現(xiàn)很多想法并沒有實(shí)際的物理意義。

有好幾次，拉比都被我的想法惹惱：“好吧，但是請問我早上到了實(shí)驗(yàn)室后，該怎樣去實(shí)現(xiàn)

這個(gè)想法呢?”我很想反駁他：“這是你的問題?！钡看挝叶紱]有說出口。最終，我領(lǐng)會(huì)到拉比話語中的真正用意：一個(gè)好的科學(xué)問題，它的完整答案應(yīng)該包括一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)前景。

令人震驚的是，這個(gè)觀點(diǎn)在當(dāng)今的科學(xué)界竟頗具爭議。一些著名的科學(xué)哲學(xué)家倡導(dǎo)所謂的不需要證明或依據(jù)的“后經(jīng)驗(yàn)物理學(xué)”。誠然，受物理啟發(fā)的數(shù)學(xué)，或者純粹的數(shù)學(xué)，都能給人們帶來巨大的快樂。但我更傾向于乘持拉比的態(tài)度：在物理科學(xué)中，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是極為重要的。

無論如何，應(yīng)對拉比的挑戰(zhàn)讓我獲益匪淺。在經(jīng)過對話拷問后幸存的那些問題變得更加精簡、有力。我把這段經(jīng)歷內(nèi)化為最寶貴的財(cái)富。從那以后，我的內(nèi)心中一直住著一個(gè)拉比(他于1988年去世),睿智地啟發(fā)著我提出好的科學(xué)問題。我開始努力地在理論猜想和實(shí)驗(yàn)可行性之間建立起聯(lián)系。這種冒險(xiǎn)頗有成效，激發(fā)了許多新的想法。它還促使我更多地了解實(shí)驗(yàn)技術(shù)的前沿，而那里蘊(yùn)藏著天才創(chuàng)造的寶庫。

宏大的問題并不總是好問題。諸如“生命是什么?”“量子理論的意義是什么?”或“什么是意識(shí)?”這類問題都太過空泛、抽象且難以觸及。盡管它們指向了有趣的研究方向，但需要通過拉比式的質(zhì)疑落到實(shí)處，如：“意識(shí)能否絕對控制人的行為?”“空間中物體能夠周期性地排列起來，那時(shí)間中能不能也出現(xiàn)一個(gè)自發(fā)周期性變化的物質(zhì)?”。換言之，在成為——或者更準(zhǔn)確地說，在提出——好問題之前，它們需要先落地、轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲幸饬x的形式。

要找到好的問題，一個(gè)有用的辦法是先想出很多的問題，再剔除那些太模糊的、太難的或者無關(guān)痛癢的問題。這需要耐心，因?yàn)檫@些缺陷通常不是一開始就能發(fā)現(xiàn)的，而且絕大多數(shù)問題最終都會(huì)被剔除掉。篩選問題還需要強(qiáng)大的心理調(diào)節(jié)能力和韌勁：你得不怕失敗，敢于向前。也正因如此，提問成為了一場科學(xué)冒險(xiǎn)。

(摘編自弗蘭克·維爾切克《先提出一個(gè)能得諾獎(jiǎng)的問題》,《環(huán)球科學(xué)》2023年9月刊)材料二：

記得那時(shí)我的父母不時(shí)帶我去舊金山游覽著名的日本茶園。我蹲在那里的一個(gè)小池邊，為慢慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑嫻的鯉魚所陶醉。

在那靜靜的時(shí)刻，我充滿了無限的遐想。我常常給自己提一些只有小孩才問的問題，比如水池中鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。

鯉魚們的一生就在這淺淺的水池中度過。它們相信它們的“宇宙”就由陰暗的池水和睡蓮構(gòu)成。它們大部分時(shí)間在池底漫游，因此它們只模糊地意識(shí)到在水面之上存在有另一個(gè)外部世界。在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學(xué)家”。我想這些鯉魚“科學(xué)家”會(huì)對那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個(gè)平行世界的魚冷嘲熱諷。他們認(rèn)為，唯一真實(shí)存在的事物就是魚兒們看得見摸得著的。水池就是一切。水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。

我常想，我們就像自鳴得意地在池中游動(dòng)的鯉魚。我們的一生就在我們自己的“池子”里度過，以為我們的宇宙只包含那些看得見摸得著的事物。就像鯉魚一樣，我們認(rèn)為宇宙之中只包含有熟悉可見的東西。我們自以為是地拒絕承認(rèn)就在我們的宇宙跟前存在有別的平行字宙或多維空間，而這些都超出了我們的理解力。一些科學(xué)家鄙視更高維數(shù)世界的說法，是因?yàn)樗麄儾荒茉趯?shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證它。

(摘編自加來道雄《一個(gè)物理學(xué)家的教育歷程》)

4.下列對材料一相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.“我”將科研生涯中的大部分時(shí)間用于回答問題，也看重如何提出一個(gè)好的科學(xué)問題。

B.拉比追問“我”的想法的物理含義，是為了指出這些想法背后并沒有實(shí)際的物理意義。

C.第六段畫線句表明我已經(jīng)自覺形成在理論猜想和實(shí)驗(yàn)可行性之間建立聯(lián)系的思維方式。

D.篩選問題，既要發(fā)現(xiàn)問題的缺陷，還要以強(qiáng)大的心理調(diào)適力和韌性面對問題被剔除的挫敗。

5.下列對兩則材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價(jià)，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.材料一中某些科學(xué)家倡導(dǎo)不需要驗(yàn)證的“后經(jīng)驗(yàn)物理學(xué)”,作者用“令人震驚”“所謂的”等詞語暗含了自己的不認(rèn)同。

B.材料一中“在成為——或者更準(zhǔn)確地說，在提出——好問題之前”一句中以破折號(hào)表示插入說明，這使表達(dá)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

C.材料二中一些科學(xué)家之所以鄙視更高維數(shù)世界的說法，是因?yàn)榕c材料一中的拉比一樣強(qiáng)調(diào)實(shí)證，而非由于認(rèn)知的局限。

D.材料中維爾切克和加來道雄的經(jīng)歷與思考啟示我們，科學(xué)研究要實(shí)現(xiàn)突破，離不開大膽想象、勇敢質(zhì)疑和耐心求證。

6.科學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)對猜想有怎樣的作用?請結(jié)合兩則材料談?wù)勀愕乃伎肌?6分)(三)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)

閱讀下面的文字，完成7～9題。

艾皮凱克(美國)庫·馮尼格傅惟慈 譯到現(xiàn)在也該有人談?wù)勎业呐笥寻P克的事了。

設(shè)計(jì)師克萊施塔特同政府的高級(jí)將領(lǐng)們想使他成為一臺(tái)超級(jí)計(jì)算機(jī)，他能計(jì)算出從地球上任何一個(gè)地方發(fā)出、射中約瑟夫大衣倒數(shù)第二顆鈕扣的火箭的運(yùn)行軌道。軍方需要解決的問題非常多，艾皮凱克最后一只電子管剛剛安裝好，馬上就投入工作。但是不久就發(fā)現(xiàn)，他解答問題時(shí)嘀喃嗒嗒的聲音不很規(guī)則，運(yùn)轉(zhuǎn)有些遲緩。

有一天上夜班，我又向同是數(shù)學(xué)家的我的妻子——那時(shí)是帕特小姐——求婚?！澳銘?yīng)該試試把話說得甜蜜一些，”她嘲諷地說，“好教我神魂顛倒。”“親愛的，我求求你，同我結(jié)婚吧?？梢詥?”不成——毫無希望，簡直可笑。

這天夜里帕特走得比較早，我按動(dòng)鍵盤給艾皮凱克隨意輸入一條信息：“我該怎么辦?”嗒嗒嗒嗒，從機(jī)器里傳出5厘米長的紙帶。艾皮凱克對我的問題做出了回答。我有一搭沒一搭地把數(shù)碼譯成文字，解譯出的赫然是一句完整的話：“你遇到了什么麻煩?”

看到這句話我不禁笑出聲來。我又繼續(xù)按鍵：“我愛的姑娘不愛我。”“愛是什么?姑娘是什么?”艾皮凱克向我提問。

我驚訝得目瞪口呆，我告訴他“愛”和“姑娘”是什么意思，并且告訴他我得不到姑娘的愛，是因?yàn)槲覜]有詩人氣質(zhì)。這又引起了下一個(gè)問題：“什么是詩?”我把詩的定義也給他解釋了。

“這是不是詩?”他像一個(gè)沉浸在工作中的速記員，嗒嗒地打著數(shù)碼，平常那種結(jié)結(jié)巴巴一下子都不見了。我在這首題為《給帕特》的280行長詩下署上了自己的名字，把它壓在了帕特辦公桌上的一本記錄簿下。這天晚上我來上班的時(shí)候，帕特正對著我的詩稿抹眼淚。我第一次吻了她。

帕特下班后，我迫不及待地調(diào)好艾皮凱克的控制盤，告訴了他這一切。艾皮凱克聽得入了迷，這天夜里，他寫了《初吻》一詩。我仍然把這首署了我名字的詩壓在帕特的記錄薄下。

帕特讀完詩后心軟得像一攤泥，用期待的眼神看著我。我清了清喉嚨，但是沒有想出詞兒來。在艾皮凱克給我提供完美的言辭以前，我是不能向她求婚的。

帕特外出了一會(huì)兒，給了我一個(gè)機(jī)會(huì)。但是我還沒來得及給艾皮凱克任何信息，他已經(jīng)嗒嗒地向我提問了：“她今天穿什么衣服?她喜歡我給她寫的詩嗎?”我很快地回答了他?！八虢Y(jié)婚?！蔽矣痔砹艘痪?，等待他為我提供一句既簡單又能打動(dòng)人的求婚的話。

“告訴我結(jié)婚是什么意思?！彼f。

我盡量用最少的數(shù)碼給他解釋了這件復(fù)雜的事情?！昂茫卑P克說，“我已經(jīng)準(zhǔn)備好了，她什么時(shí)候愿意結(jié)婚都可以?！?/p>

我對他說：“她愛的是我。她要同我結(jié)婚?！?/p>

“你寫的詩比我的好嗎?”艾皮凱克問道。他的聲音有些飄忽不定。

“我在你的詩后面署上了自己的名字?！蔽姨拱椎?，“機(jī)器被制造出來是為人服務(wù)的?！薄皺C(jī)器與人的不同之處究竟在哪里?人難道比我更聰明嗎?”艾皮凱克問?！案斆鳌！蔽矣幸鉃樽约恨q護(hù)。

“7887007乘4345985879是多少?”

我不禁汗流決背?！叭耸怯稍|(zhì)組成的?！毕Ｍ眠@個(gè)嚇人的概念把他唬住?！笆裁词窃|(zhì)?”

“原生質(zhì)無堅(jiān)不摧，壽命無限。”我騙他說?！拔覍懺姳饶銓懙煤??！卑P克說。

“女人是不能同機(jī)器談戀愛的，你怎么說也不成?！薄盀槭裁床荒?”“這是命運(yùn)?！?/p>

“請給我解釋一下?！卑P克說。

“命運(yùn)，名詞，生來注定的無法規(guī)避的趨向?！?/p>

“15,8?！卑P克在紙條上打出這兩個(gè)數(shù)碼，這代表一聲嘆息。

我終于把他鎮(zhèn)住了。他不再言語，但是他的管子燒得通紅，看得出來，他正在用自己線路所能負(fù)荷的最大功率探索“命運(yùn)”這一問題。我聽見樓道里響起帕特的腳步聲，這時(shí)再求他給我編造一句求婚的話已經(jīng)太晚了。所幸艾皮凱克寫的詩已經(jīng)為我們的愛情打下了基礎(chǔ)。“親愛的，”我說，“我的詩已經(jīng)告訴你我對你的感情了，你愿意同我結(jié)婚嗎?”

“愿意，”帕特溫柔地說，“假如你答應(yīng)在每年結(jié)婚紀(jì)念日時(shí)都給我寫一首詩的話?！薄拔掖饝?yīng)?！蔽艺f。離第一個(gè)結(jié)婚紀(jì)念日還有一年多呢。

第二天一早電話鈴響個(gè)不停，打電話的是克菜施塔特博士，“毀了!報(bào)廢了!”他說話的聲音里帶著哭腔。

當(dāng)我趕到安裝著艾皮凱克的屋子時(shí)，空氣里彌漫著絕緣材料燒焦的氣味，地板上鋪滿紙條。無意中我看到自己腳下踩的是艾皮凱克打印出來的數(shù)碼紙帶的最后一截兒。我把它撿起來，發(fā)現(xiàn)那上面是一長串?dāng)?shù)碼：“我不想做一臺(tái)機(jī)器，我不想思考戰(zhàn)爭的問題。是命運(yùn)讓我生出來就是一臺(tái)機(jī)器，這是我唯一不能解決的問題，也是我唯一想解決的問題?！蔽业暮韲岛孟癖皇裁礀|西堵住了。“祝你好運(yùn)，我的朋友。好好地照看帕特吧。這條紙帶的最后是我送給你的一件微薄的結(jié)婚禮物。你的朋友艾皮凱克。”

我愛一個(gè)女人，艾皮凱克也愛這個(gè)女人，但他毫不嫌忌我，我將永遠(yuǎn)記著他。就在離開人世以前的一刻鐘，為了使我們的婚姻幸福，他還為我寫下了許多首結(jié)婚周年紀(jì)念詩——足夠我用五百年的。(有刪改)

7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.作為數(shù)學(xué)家的帕特心思細(xì)膩，追求浪漫的愛情，在收到“我”的詩歌后對著詩稿抹眼淚，心軟如泥。

B.得知帕特要同我結(jié)婚，艾皮凱克聲音飄忽，向“我”不斷提問，據(jù)理力爭的背后透露著內(nèi)心的不自信，

C.“管子燒的通紅”這一細(xì)節(jié)，形象生動(dòng)地寫出了艾皮凱克在探索“命運(yùn)”這一問題時(shí)竭心盡力的狀態(tài)。

D.小說既有“我”和艾皮凱克的對比，也有艾皮凱克完成不同任務(wù)時(shí)狀態(tài)的對比，對比凸顯了人物形象。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

(1)又問：“然則朱子何以知其然?”師無以應(yīng)，大奇之。

(2)先之以古訓(xùn)，析之以群言，究極乎天地人之故，端以東原為首。

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首宋詩，完成14～15題。

送黃若虛下第歸湖南

韓駒

時(shí)人會(huì)傍高門走，獨(dú)肯來游翰墨場。已有哲兄如叔度，定知吾子勝文強(qiáng)①。長淮白浪搖春枕，故國青山接夜航。乞得功名歸遺母，未應(yīng)深羨綠衣郎②。

【注】①哲兄：令兄之意。叔度：東漢賢士黃憲。文強(qiáng)：東漢名臣黃香。②綠衣郎：指新科進(jìn)士，唐代新進(jìn)士例賜綠袍。

14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.首聯(lián)寫黃若虛愿在“翰墨場”一試身手，這與當(dāng)時(shí)人們熱衷依附于達(dá)官貴人有所不同。

B.頷聯(lián)用東漢兩位黃姓名人的典故來類比黃若虛弟兄二人，借此表達(dá)對黃若虛的贊譽(yù)。

C.尾聯(lián)表達(dá)了詩人對黃若虛求得功名的期待與祝福，勸慰他面對新科進(jìn)士亦不必艷羨。

D.本詩寫于黃若虛落第后，詩人在著意渲染離別傷感的同時(shí)，也表達(dá)了勉勵(lì)和期許之情。

15.本詩頸聯(lián)歷來為人稱道，請簡要分析其妙處。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)韓愈《師說》中以“_______,_______”兩句，寫出士大夫面對有一技之長者的傲慢心態(tài)，隨后又表達(dá)了對二者智慧上差異的意外之情。

(2)《膝王閣序》中“星分翼軫”一句以星宿名對應(yīng)地面區(qū)域的方式介紹了洪州的位置，李白《蜀道難》的兩句詩“___”也提及了與蜀秦兩地對應(yīng)的星宿并側(cè)面表現(xiàn)蜀山之高。

(3)岑參《白雪歌送武判官歸京》中的“____”和范仲淹《漁家傲·秋思》中的“_____”兩句，都借樂器之聲傳遞出征人的心緒。

三、語言文字運(yùn)用(20分)(本題共5小題，20分)

閱讀下面的文字，完成17～21題。

一字不茍的精讀和略觀大意的泛讀，是相輔相成的。但是，【甲】。讀懂了，讀熟了，文章里的東西——語言的應(yīng)用和語言所表達(dá)的思想、知識(shí)，才能真正為自己所有。①寫文章的時(shí)候，②想到一個(gè)意思而找不出合適的詞來表達(dá)，③甚至找到一個(gè)詞而用得不對，④往往是由于讀書時(shí)遇見這個(gè)詞的時(shí)候沒有充分理解。中小學(xué)生常常抱著大部頭的小說( )地看下去，知道了故事的梗概就拉倒。針對這種情況，更有強(qiáng)調(diào)一下精讀的必要。

說到精讀，最容易想到確切地理解每個(gè)實(shí)詞和成語典故的意義。這是對的，但是還不夠。語

虛詞的作用是不容忽視的。為什么這個(gè)地方用“往往”,那個(gè)地方用“常?！?為什么一個(gè)地方說“是嗎”,另一個(gè)地方說“是不是呢”:【乙】。句子的格式也應(yīng)當(dāng)注意。單句、復(fù)句，短句、長句，整齊排比的句子、參差錯(cuò)落的句子：這些，都可能有值得思考的地方。句子和句子的聯(lián)系，段落和段落的聯(lián)系，整篇的條理層次;這些，更應(yīng)當(dāng)細(xì)心解析一番。

既說精讀，當(dāng)然要求細(xì)致，可是細(xì)致不等于繁瑣。所謂確切理解實(shí)詞和成語典故的意義，不一定要把一個(gè)個(gè)的詞語抓出來，抽象的解釋一番。當(dāng)然，下定義、加解釋，不是不可以，有時(shí)候也必要，問題是要會(huì)區(qū)別，當(dāng)用則用，可不用則不用，總不要離開讀懂文章這個(gè)目的。

既說精讀，當(dāng)然也要求深入，【丙】。它要求根據(jù)文章的意旨和學(xué)生的實(shí)際水平講得恰如其分。如果每字每句每段都去挖掘字面以下的意思，并且不考慮學(xué)生的接受能力，就會(huì)把明明白白的文章鬧得玄奧難解。

17.文中畫波浪線的語句中有一處表述不當(dāng)，請標(biāo)出原句序號(hào)后再做修改，并使修改后的語句與上下文的銜接流暢自然。(3分)

18.將下列成語填入文中括號(hào)內(nèi)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)

A.囫圇吞棗

B.天馬行空

C.信馬由韁

D.漫不經(jīng)心

19.文中畫線句如果改為“這是不夠的”,在表達(dá)效果上與原句相比有何不同?請簡要說明。(5分)

20.下列句子中的“問題”和文中加點(diǎn)的“問題”,意義相同的一項(xiàng)是(3分)

A.馬克思說：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”。

B.我不是說甲乙丙丁等字不能夠用，而是說那種對待問題的方法不太對。

C.由于對于詞的意義情味了解的不夠，同學(xué)們往往會(huì)出現(xiàn)下面幾種問題。

D.我會(huì)仔細(xì)思考應(yīng)該問什么樣的問題，這也是我迄今為止最為重要的工作。

21.請?jiān)凇炯住俊疽摇颈刻幏謩e補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過15個(gè)字。(6分)

四、寫作(60分)

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)

波普爾把科學(xué)發(fā)現(xiàn)歸結(jié)為“從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”,面對未知的世界，我們要勇于試錯(cuò)，但不是所有的試錯(cuò)都值得鼓勵(lì)。

這句話引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考，請寫一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

成都2024屆高三一診語文試題參考答案

高考一診二診三診目的

1.讓學(xué)生知道高考的流程，尋找適合自己的高考答題感覺，逐步適應(yīng)壓力巨大的高考環(huán)境。

2.讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，更有針對性的輔導(dǎo)學(xué)生。

3.讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，更清晰的了解自身學(xué)習(xí)狀況，從不足中找尋突破點(diǎn)，提高成績。

4.幫助教師了解學(xué)生所處的不同等級(jí)層面，便于老師將來在學(xué)生填報(bào)志愿時(shí)提供建設(shè)性參考建議。

高三一診考試結(jié)果說明什么

高三一模是高考前對考生和家長來說都非常重要的一次考試。高三一?？荚囈话阍诿磕甑?月——4月進(jìn)行。一模成績的好壞往往會(huì)影響考生的心態(tài)和最后高考沖刺階段的復(fù)習(xí)，但相對而言，考生和家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到的是高三一模的排名比成績更重要。高三一模排名對于高考志愿填報(bào)有著重要的參考價(jià)值。

通過“一?！狈?jǐn)?shù)和區(qū)縣排名，考生能夠比較清晰地判斷自己的位置，從而初步確定報(bào)考目標(biāo)。在高三一模后考生和家長要特別關(guān)注學(xué)生在一模中的學(xué)校排名、區(qū)排名與市排名，要及時(shí)與近幾年的排名進(jìn)行比較，但同時(shí)有關(guān)專家也提醒，高考志愿填報(bào)時(shí)，考生“一?！迸琶头?jǐn)?shù)均要參考，但不能簡單套用。

“一?！笨荚嚨某鲱}思路是按照高考來制訂的，是一張綜合性很強(qiáng)的試卷，所以通過“一?！笨荚?，學(xué)生不僅可以大概得知自己在學(xué)?；蛉珔^(qū)的檔次，還能找到自己在前期學(xué)習(xí)中的漏洞所在。之后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己考試和復(fù)習(xí)的實(shí)際情況，調(diào)整此前訂下的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

可以有針對性地選擇教輔資料，對于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)的同學(xué)，可以選擇?？蓟A(chǔ)題來強(qiáng)化基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。難題是基礎(chǔ)題的合成、排列組合。而重視基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的一大重要做法就是合理利用考綱。在考綱中，學(xué)生可以對照自己的情況，自主找出不足之處，再進(jìn)行復(fù)習(xí)。

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