當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的死亡詩(shī)社讀后感，歡迎大家分享。

死亡詩(shī)社讀后感1

這本書讓我看到了教育的意義。也是影響到我的人生終極理想要去當(dāng)一名歷史老師。

中國(guó)現(xiàn)在不缺的是教書匠，而缺的是老師。

對(duì)于現(xiàn)今中國(guó)教育的僵化體制和陳舊的教材內(nèi)容，就像是書里那座布滿清規(guī)戒律的老校園，如果沒(méi)有引航者（如書中的基廷），人們多半會(huì)迷失到一條循規(guī)蹈矩的路。

好的教育者，更像是一個(gè)布道者，而不是作為統(tǒng)治階級(jí)政策的文化走狗。他所布的道因該是給學(xué)生傳播現(xiàn)代公民意識(shí)，愛(ài)的觀念，自由的理念，契約精神，閱讀習(xí)慣，獨(dú)立的思考判斷能力。而不僅是培養(yǎng)他們的記憶力！

給我震撼最大的就是基廷讓他的學(xué)生站在桌子上去看，換一個(gè)角度去看，換一個(gè)高度去看，換一個(gè)位置去看。

想起了近代的一個(gè)口號(hào)“開(kāi)眼看世界！”

書的結(jié)局以校長(zhǎng)諾蘭為代表的傳統(tǒng)勢(shì)力不斷向?qū)W生和基廷先生施壓，最后死亡詩(shī)社便在這座學(xué)校物質(zhì)性的死亡了。（幸好精神不滅）。不知道面對(duì)著而僵化的教學(xué)體制，應(yīng)試教育是不是正在逼走不多的一部分有水平有頭腦有思想的愿意從事基礎(chǔ)教育的老師？不知道面對(duì)著沒(méi)有社會(huì)地位，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)待遇的教師群體，而普世的社會(huì)價(jià)值已經(jīng)到“一切向錢看齊”的社會(huì)怎樣能夠留住一批有抱負(fù)的年輕人？

死亡詩(shī)社讀后感2

元旦期間看了《死亡詩(shī)社》，覺(jué)得這個(gè)影片拍的很不錯(cuò)，值得一看。但我不明白為什么這部影片被當(dāng)作教育影片被廣泛推薦給一線教師看，是為了向基丁老師學(xué)習(xí)嗎?基丁老師的教學(xué)方法的確很新穎并且值得借鑒，但他卻把好的教學(xué)方法用來(lái)教了不合適的學(xué)科和不合適的對(duì)象。

坦率地說(shuō)，影片的悲劇結(jié)局基丁老師應(yīng)該是負(fù)有一定責(zé)任的?；±蠋熑绻ソ淌谝恍┍硌菟囆g(shù)類，或者是如何寫作的課程，應(yīng)該會(huì)是一位成功的老師，可是他的學(xué)生偏偏是要上耶魯，哈佛，將來(lái)成為牙醫(yī)或律師的未來(lái)社會(huì)精英，對(duì)于這些學(xué)生而言，外顯的激情是危險(xiǎn)的。

這里又要提魯迅的“黑屋子”命題，把關(guān)在黑屋子的人叫醒后卻沒(méi)有能力打開(kāi)黑屋子，這豈不是更殘酷的事情?對(duì)此魯迅沒(méi)有給出答案，也許這是大家都猜不透的難題。同樣，魯迅也是非常反對(duì)青年學(xué)生上街集會(huì)的，以免被某些勢(shì)力利用，充當(dāng)了炮灰。對(duì)此我是同意的，有時(shí)理智看上去是不近人情的，但卻是正確的。

而基丁老師就是充當(dāng)了“叫醒者”這樣一個(gè)角色，而當(dāng)他的學(xué)生被開(kāi)除，自殺，甚至到后來(lái)自己也被辭退時(shí)，他對(duì)此無(wú)能為力，只能眼睜睜地看著悲劇發(fā)生。而最后站在桌子上大喊“我的船長(zhǎng)!”的同學(xué)們，結(jié)局也會(huì)是被開(kāi)除了，如果在現(xiàn)實(shí)生活中一定是這樣的。

我想，基丁老師成功地激發(fā)了學(xué)生的激情，卻沒(méi)有告訴孩子們?nèi)绾稳フ瓶丶で?。?duì)于這些青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何掌控激情，讓激情在合理、合法的范圍內(nèi)發(fā)揮作用也許更重要。

死亡詩(shī)社讀后感3

元旦期間看了《死亡詩(shī)社》，覺(jué)得這部電影拍得很好，值得一看。但是我不明白為什么這部電影被廣泛推薦給一線老師作為教育電影，是為了向基丁老師學(xué)習(xí)嗎？基丁老師的教學(xué)方法確實(shí)新穎，值得借鑒，但他用好的教學(xué)方法教不合適的科目和對(duì)象。

坦白說(shuō)，基丁老師應(yīng)該對(duì)這部電影的悲劇結(jié)局負(fù)有一定的責(zé)任。如果基丁老師教一些表演藝術(shù)或如何寫作的課程，他應(yīng)該是一個(gè)成功的老師，但他的學(xué)生想去耶魯大學(xué)和哈佛大學(xué)，成為未來(lái)牙醫(yī)或律師的社會(huì)精英。對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，明顯的激情是危險(xiǎn)的。

魯迅又要提到魯迅“黑屋子”命題，把關(guān)在黑房子里的人叫醒，卻無(wú)法打開(kāi)黑房子，這不是更殘酷嗎？魯迅沒(méi)有給出答案，也許這是每個(gè)人都猜不到的問(wèn)題。同樣，魯迅也非常反對(duì)年輕學(xué)生上街游行，以免被一些勢(shì)力利用，充當(dāng)炮灰。我同意這一點(diǎn)。有時(shí)候理看起來(lái)不人道，但它是正確的。

基丁老師充當(dāng)了?！敖行颜摺边@樣的角色，當(dāng)他的學(xué)生被開(kāi)除、自殺，甚至后來(lái)被解雇時(shí)，他無(wú)能為力，只能看悲劇。最后，他站在桌子上大喊大叫“我的船長(zhǎng)！”如果現(xiàn)實(shí)生活中一定是這樣的話，學(xué)生們也會(huì)被開(kāi)除。

我認(rèn)為基丁先生成功地激發(fā)了學(xué)生的激情，但他沒(méi)有告訴孩子們?nèi)绾慰刂萍で?。?duì)于這些年輕學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何控制激情可能更重要，使激情在合理和合法的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。