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2023年高考語(yǔ)文全國(guó)甲卷真題

| 倩愉

2023年高考語(yǔ)文全國(guó)甲卷真題

2023年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試

語(yǔ)文試題

一、現(xiàn)代文閱讀

1. 論述類文本閱讀

節(jié)選自中國(guó)社會(huì)科學(xué)院徐良高的《以考古學(xué)構(gòu)建中國(guó)上古史》,論證中國(guó)考古學(xué)取得的巨大成就,“延伸了歷史軸線,增強(qiáng)了歷史信度,豐富了歷史內(nèi)涵,活化了歷史場(chǎng)景”,文章展現(xiàn)了中國(guó)上古史構(gòu)建的廣闊學(xué)術(shù)前景。文中列舉的諸多考古發(fā)現(xiàn),有助于考生增強(qiáng)文化自信,更好地認(rèn)識(shí)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的中華文明,鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索未知、揭示本源。

2. 實(shí)用類文本閱讀

材料摘編自德國(guó)科普作家彼得?渥雷本《樹(shù)的秘密生命》第6題要求學(xué)生回答,人工栽培的植物要經(jīng)常噴灑農(nóng)藥帶給人們什么思考,引導(dǎo)學(xué)生在充分掌握和理解材料信息的基礎(chǔ)上,對(duì)從材料引申出來(lái)的問(wèn)題作深入思考。

3. 文學(xué)類文本閱讀

選用巴金的散文《機(jī)械的詩(shī)——旅途隨筆之一》,文章贊美機(jī)械具有“創(chuàng)造的喜悅”和“散布生命”的詩(shī)性,以獨(dú)特的視角塑造工人形象,禮贊勞動(dòng),引導(dǎo)考生思考“機(jī)械的詩(shī)”背后是工人的辛勤創(chuàng)造。

二、古代詩(shī)文閱讀

1. 文言文閱讀(單文本)

材料選自《隆平集?儒學(xué)行義》,文中周堯卿是一位出色的學(xué)者,事母至孝、周濟(jì)親族、為官愛(ài)民。第11題B選項(xiàng)將文中“何怨”與教材中李白《行路難》“今安在”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。疑問(wèn)句中疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)前置是文言文教學(xué)中的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),試題不要求考生具備系統(tǒng)的文言文語(yǔ)法知識(shí),只需要熟悉課文中同類句子即可。

2. 古代詩(shī)歌閱讀

材料選用宋代晁補(bǔ)之的《臨江仙》,是一首典型的“言情”之作,面對(duì)未來(lái)與友人的離別,詞人愈加珍視與朋友的相聚時(shí)光,詞作以細(xì)膩的筆觸表達(dá)了兩人間深厚的情誼。詞中有被后人贊為“絕妙”的兩句“柳垂江上影,梅謝雪中枝”。第15題要求學(xué)生分析這兩句的“妙處”,引導(dǎo)考生借助聯(lián)想和想象豐富自己對(duì)文學(xué)作品的體驗(yàn)和感受,品味詩(shī)詞的語(yǔ)言之美。

3. 名篇名句默寫

(1)《行路難》(2)《鄒忌諷齊王納諫》(3)以花喻雪或以雪喻花

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用

材料摘編自張志公的《說(shuō)工具》一文,通過(guò)介紹三位教師對(duì)成語(yǔ)“破釜沉舟”的不同教學(xué)方法,引入對(duì)語(yǔ)言作為思維和交流工具的思考。第20題要求學(xué)生任選三位教師中的兩位,對(duì)他們的講解分別作出評(píng)論。第21題要求從“臥薪嘗膽、庖丁解牛、一鼓作氣”三個(gè)成語(yǔ)中任選一個(gè),借鑒材料中第三位教師的講解方法,擬出講解要點(diǎn)。試題濃縮了閱讀表達(dá)、探究梳理等典型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)考生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中,主動(dòng)積累、梳理和整合。作答的過(guò)程中要考慮語(yǔ)言交際的有效性和對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用。試題形式是“一拖五”,考點(diǎn)是俗語(yǔ)使用、句子修改、仿寫、評(píng)論、成語(yǔ)講解要點(diǎn)。

四、寫作

22.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)

人們因技術(shù)發(fā)展得以更好地掌控時(shí)間,但也有人因此成了時(shí)間的仆人。這句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)寫一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字?!驹囶}評(píng)析】試題從能否形成觀點(diǎn)、能否合理推理、能否嚴(yán)謹(jǐn)論證、能否準(zhǔn)確表達(dá)等多個(gè)方面對(duì)邏輯思維能力進(jìn)行考查。如全國(guó)甲卷寫作試題材料給出“人·技術(shù)·時(shí)間”的話題,但未給出明確觀點(diǎn),需要考生調(diào)動(dòng)聯(lián)想、遷移、實(shí)證、推理等能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找準(zhǔn)問(wèn)題、形成觀點(diǎn)、展開(kāi)論證?!玖⒁馑伎肌坎牧辖o出“人·技術(shù)·時(shí)間”的話題,但未作其他過(guò)多限制要求,為考生預(yù)留了思考空間??忌鷱脑掝}出發(fā),結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)或?qū)ι鐣?huì)生活的觀察,分析、歸納、反思相關(guān)現(xiàn)象,凝練成自己的觀點(diǎn),再尋找并使用恰當(dāng)?shù)淖C據(jù)支撐觀點(diǎn)。試題材料非常簡(jiǎn)潔,需要考生調(diào)動(dòng)聯(lián)想、遷移、推理等能力,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找準(zhǔn)問(wèn)題、形成觀點(diǎn)、展開(kāi)論證??忌部梢酝ㄟ^(guò)記敘、抒情等方式表達(dá)自己的感受和思考。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)(本題共5小題,20分)

閱讀下面的文字,完成17~21題。

事有湊巧,在不同的時(shí)間和不同的地方,我聽(tīng)見(jiàn)過(guò)三位老師講“破釜沉舟”這個(gè)成語(yǔ)。第一位教師是這樣講的:“‘破釜沉舟’表示堅(jiān)決的意思。做事一定要堅(jiān)決。無(wú)論做什么,只要是正當(dāng)?shù)?、?yīng)該做的事,就必須抱定只許前進(jìn)而不許后退、只許勝利而不許失敗的決心,只有這樣才能得到成功。如果( ),工作還沒(méi)開(kāi)始就準(zhǔn)備下失敗的退路,那樣一定不會(huì)成功。①當(dāng)然, ②前進(jìn)的目的必須正確。 ③在這一點(diǎn)上, ④我們不能跟古人相提并論。由于時(shí)代的局限,古人,尤其是封建統(tǒng)治階級(jí)的人,做事的目的在今天看來(lái)很多是成問(wèn)題的,下定決心做好事是應(yīng)當(dāng)?shù)?,如果?jiān)決做壞事,那就不應(yīng)當(dāng)了?!钡诙唤處熓橇硪环N講法,他說(shuō):“‘釜’就是鍋,‘舟’就是船。‘破’和‘沉’都是動(dòng)詞。‘破釜’是‘使釜破’的意思,也就是把鍋砸碎;‘沉舟’是‘使舟沉’的意思,也就是把船鑿沉。這樣用法的動(dòng)詞叫作‘使動(dòng)詞’。同是做飯的工具,古代叫‘釜’,現(xiàn)代叫‘鍋’;同是水上運(yùn)輸工具,古代叫‘舟’,現(xiàn)代叫‘船’;這是古今詞匯的演變。像古代叫‘冠’,現(xiàn)代叫‘帽子’,古代叫‘履’,現(xiàn)代叫‘鞋’,都是這種情形。曹植《七步詩(shī)》里有‘豆在釜中泣’的句子, ,這里的‘釜’和‘舟’跟‘破釜沉舟’里的‘釜’和‘舟’意思相同。”第三位教師講得比較簡(jiǎn)單,話說(shuō)得比較少。他這樣講:“項(xiàng)羽渡河進(jìn)攻秦朝的軍隊(duì),渡河之后,把造飯的鍋砸碎,把船鑿沉,斷了自己的退路,以示有進(jìn)無(wú)退的決心,終于把秦軍打敗了。后來(lái)大家就用‘破釜沉舟’這個(gè)成語(yǔ)表示下定最大的決心,不顧任何犧牲的意思?!?/p>

17.將下列俗語(yǔ)填入文中括號(hào)內(nèi),恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)

A.干打雷不下雨 B.又吃魚(yú)又嫌腥 C.前怕狼后怕虎 D.首尾不能兼顧

18.文中畫(huà)波浪線的語(yǔ)句中有一處表述不當(dāng),請(qǐng)標(biāo)出原句序號(hào)后再做修改,并使修改后的語(yǔ)句與上下文的銜接流暢自然。(3分)

19.請(qǐng)?jiān)跈M線處仿照上句補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥?,要求?nèi)容正確貼切,語(yǔ)意完整連貫。(3分)

20.三位教師的講解各有不同,請(qǐng)任選二人,分別作出評(píng)論。要求每條評(píng)論不超過(guò)25個(gè)字,句子簡(jiǎn)潔流暢。(5分)

21.星球小學(xué)邀請(qǐng)你給學(xué)生講解成語(yǔ)。請(qǐng)從下列三個(gè)成語(yǔ)中任選一個(gè),借鑒第三位教師的講解方法,擬出講解要點(diǎn)。要求闡釋準(zhǔn)確,語(yǔ)言流暢,不超過(guò)60個(gè)字。(6分)

臥薪嘗膽 庖丁解牛 一鼓作氣

說(shuō)明:本題文字下方橫線處原題為“波浪線”處理。

【參考答案】

17.C18.語(yǔ)句:④;修改為:古人不能跟我們相提并論。19.【答案示例】示例一:柳宗元《江雪》里有“孤舟蓑笠翁”的句子示例二:寓言里有“刻舟求劍”的故事示例三:“刻舟求劍”的成語(yǔ)20.第一位教師:①講清道理,鼓舞學(xué)生前進(jìn);②但未解釋字詞。第二位教師:①講清詞義和變化,增長(zhǎng)知識(shí);②但未講整體含義及使用。第三位教師:①知識(shí)、道理結(jié)合較好;②解說(shuō)全面,簡(jiǎn)明扼要。21.【答案示例】“臥薪嘗膽”:①越王立志報(bào)仇,夜里睡柴草,飯前嘗苦膽,敦促自己不忘報(bào)仇雪恥。②后來(lái)用以表示刻苦自勉,奮發(fā)圖強(qiáng)?!扳叶〗馀!保孩兮叶槲幕菥指钆?,運(yùn)刀準(zhǔn)確自如。②后來(lái)用以表示技藝高超,運(yùn)用得心應(yīng)手。“一鼓作氣”:①古代擊鼓進(jìn)軍,第一通鼓士氣高漲,第二通以后逐漸衰竭。②后來(lái)用以表示趁著剛開(kāi)始勁頭兒大時(shí),一口氣把事情完成。

【試題分析】

2023年全國(guó)甲卷語(yǔ)言文字運(yùn)用試題的語(yǔ)料改編自《張志公語(yǔ)言教育論集》中的《說(shuō)工具》一文。通過(guò)介紹三位教師對(duì)成語(yǔ)“破釜沉舟”的不同教學(xué)方法,引入對(duì)語(yǔ)文作為思維和交流思想工具的思考??忌瓿傻?7~21題,這種一拖五的設(shè)題形式是第一次出現(xiàn)在高考語(yǔ)文的語(yǔ)用題中。五道題目難易均衡,形成合理的層次梯度。要求考生從在語(yǔ)境中解讀俗語(yǔ)、理解俗語(yǔ)語(yǔ)義,辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象,并有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)。第19題給出三個(gè)層級(jí)的答案示例。第一個(gè)示例,內(nèi)容正確貼切,語(yǔ)意完整連貫,句式與上句完全相同,即符合“作者+題目+含‘舟’的句子”,可得3分;第二個(gè)示例,內(nèi)容正確貼切,語(yǔ)意完整連貫,句式與上句基本相同,可得2分;第三個(gè)示例,內(nèi)容正確貼切,語(yǔ)意不夠完整,句式與上句差異較大,可得1分。第20題濃縮了閱讀表達(dá)、探究梳理等典型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),要求學(xué)生對(duì)教師的講解進(jìn)行評(píng)論??忌紤]語(yǔ)言交際的有效性,考慮對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用,可以從講清字詞、講解道理,以及通常使用、講解效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。試題引導(dǎo)考生從習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性,體現(xiàn)出知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)用經(jīng)驗(yàn)、設(shè)身處地的意識(shí)態(tài)度等方面的高度整合。考生作答,只要將意思答對(duì)即可。如果有參考答案之外的其他回答,只要言之成理,可酌情給分。第21題巧置情境,兼具基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性,有效引導(dǎo)考生學(xué)以致用,回答這一問(wèn)題,是對(duì)成語(yǔ)、典故等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的繼承和弘揚(yáng),另一方面也要考慮這個(gè)表達(dá)任務(wù)的情境場(chǎng)合及受眾對(duì)象的知識(shí)水平與期待。試題給出答案示例,可從成語(yǔ)故事講解是否正確、道理闡釋是否正確、語(yǔ)言是否流暢、字?jǐn)?shù)是否要求等方面進(jìn)行評(píng)分。古代詩(shī)歌閱讀

臨江仙·身外閑愁空滿

晁補(bǔ)之

身外閑愁空滿,眼中歡事常稀。明年應(yīng)賦送君詩(shī)。試從今夜數(shù),相會(huì)幾多時(shí)。

淺酒欲邀誰(shuí)勸,深情唯有君知。東溪春近好同歸。柳垂江上影,梅謝雪中枝。

【賞析】

這首詞是晁補(bǔ)之在酒席間贈(zèng)友之作。全詞語(yǔ)言平實(shí)真切,情感從容細(xì)膩。詞人開(kāi)篇感慨人生閑愁很多,歡愉很少,離別更是讓人愁悶難受。進(jìn)而述說(shuō)要珍惜與友人在一起飲酒的美好時(shí)光。流露出與友人的真情厚誼,表達(dá)了珍惜友情,享受當(dāng)下的情懷。身外閑愁空滿,眼中歡事常稀——與其他宋詞相比,前兩句顯得有些與眾不同:直接發(fā)議論。“閑愁”與“歡事”相對(duì),“空滿”與“常稀”相對(duì)?!翱諠M”二字側(cè)重于滿。這兩句可以理解為:在詞人看來(lái),人生開(kāi)心事非常少,人生煩心事卻很多。為下面寫友人即將離別,抒發(fā)離愁別緒做準(zhǔn)備。明年應(yīng)賦送君詩(shī)。試從今夜數(shù),相會(huì)幾多時(shí)——明年友人就要離開(kāi)了,按照習(xí)俗,要給友人寫詩(shī)道別。雖然離別之日尚早,但是在詞人看來(lái),今晚過(guò)后相聚的時(shí)間卻并不多。詞人從歡愉的聚會(huì)想到不久后傷感的離別。由此可以看出詞人的情感細(xì)膩與多愁善感,也傳遞出要珍惜友情,不負(fù)美好時(shí)光的含義。淺酒欲邀誰(shuí)勸,深情唯有君知——“淺酒欲邀誰(shuí)勸”又作“淺酒欲邀誰(shuí)共歡”。如果友人離開(kāi)了,詞人又能夠邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)共品美酒,共享美好時(shí)光呢?也許只有在坐的友人會(huì)來(lái)參加聚會(huì)吧?!這個(gè)疑問(wèn)句流露出友人離別之后,自己無(wú)人共飲的落寞,詞人再次傳遞出今晚在一起暢飲的可貴。進(jìn)而詞人直接抒情,發(fā)出感慨:我對(duì)你的感情怎么樣,只有你才能體會(huì)。這一句直接表達(dá)出對(duì)友人的留戀與不舍。東溪春近好同歸。柳垂江上影,梅謝雪中枝——后三句是詞人想象之景。離別是避免不了的,提前傷感更是杞人憂天。于是詞人豁達(dá)地與友人相約春天再聚首。春天不久后來(lái)到,東溪又會(huì)是一片春光。到時(shí)候我們?cè)贂筹嫐g聚,去看岸邊依依楊柳倒映水中,去賞雪中枝枝梅花凋零。大醉之后,再興盡而返。詞人通過(guò)想象未來(lái)再聚之景,對(duì)友人發(fā)出春日聚會(huì)的邀約,表達(dá)了對(duì)即將再聚的期盼。詞人以春光美景收束全詞,邀約友人春日再聚,既安慰了即將遠(yuǎn)去的友人,更安慰了自己對(duì)友人離別的不舍之情。將離別的傷感融入一片春光之中,傷感中又帶有樂(lè)觀與豁達(dá)的情愫。

高三語(yǔ)文的復(fù)習(xí)方法

端正態(tài)度

盡管誰(shuí)都知道語(yǔ)文很重要,但就現(xiàn)實(shí)來(lái)看,真正努力學(xué)語(yǔ)文的同學(xué)并不多,其原因主要是緣于同學(xué)中普遍存在的二種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

1、認(rèn)為語(yǔ)文拉分不大。

這些同學(xué)似乎很精明,常拿語(yǔ)文和數(shù)理化比較,認(rèn)為語(yǔ)文的拉分遠(yuǎn)比不上理科。他們看到語(yǔ)文成績(jī)最落后的也能考七八十分,秀的也就一百二三十分,相差五六十分,不大;不像理科,的近一百五,最低的也許五十以下,相差一百,真是懸殊。這種比較從表面看很有道理,但事實(shí)上經(jīng)不起推敲,只看到了一面,沒(méi)有看到另一面。因?yàn)檎嬲Q得上拉分的應(yīng)該是總體水平相差不大的同學(xué)之間的比較,看他們是否因?yàn)槟骋婚T功課的緣故而使總成績(jī)受到了影響,這兩位學(xué)生應(yīng)該是具有可比性的。如果兩位學(xué)生總體水平不在一個(gè)檔次,也就不具備可比性,那又何必比呢?再說(shuō),我們看拉分,不應(yīng)局限于個(gè)別與特殊,應(yīng)著眼于整體與普遍,就全體看,在高考中,因?yàn)槟骋婚T理科而損失幾十分的同學(xué)并不比因?yàn)檎Z(yǔ)文而損失幾十分的同學(xué)多。每年高考,都會(huì)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生語(yǔ)文只考八十來(lái)分,也會(huì)有一批學(xué)生語(yǔ)文考到一百二十多分,之間的較為普遍的拉分是三十至四十分。而一門理科的較為普遍的拉分也就三四十分,這點(diǎn)大家可以通過(guò)去看前幾屆的畢業(yè)生的高考成績(jī)而得到證明。

2、認(rèn)為語(yǔ)文提高不快。

語(yǔ)文的“廣”和“深”常令人望而生畏,以致喪失了學(xué)習(xí)的信心,認(rèn)為語(yǔ)文要提高比什么都難。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)好比在一湖水里放鹽,明明放了很多,依然嘗不到咸;不像有的功課的學(xué)習(xí),好比在一碗菜里放味精,放一點(diǎn)點(diǎn)就感覺(jué)很鮮。然而,鹽放幾天也許感覺(jué)不到,放一個(gè)月甚至幾個(gè)月是一定可以感覺(jué)到的。語(yǔ)文的提高快不快,要看你確立一個(gè)怎樣的時(shí)間范圍。如果確定為一星期,那肯定是比不上其他功課的;如果確定為一個(gè)月或者一學(xué)期,那就絕對(duì)不比其他功課慢。

態(tài)度決定一切”,只有端正了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度,確立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心,下面的學(xué)習(xí)方法才能對(duì)你發(fā)揮作用。

高三年級(jí)高考語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

我們知道學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,但是在學(xué)習(xí)方法上,如果能夠使用逆向?qū)W習(xí)方法也能夠取得不錯(cuò)的效果,所謂逆向?qū)W習(xí)法并不像常規(guī)一章一節(jié)的進(jìn)行,而是有意識(shí)的打亂書(shū)中的順序,讓我們從本質(zhì)上去理解和記憶學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。

運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法,如果去讀一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)》,拿起書(shū)來(lái)先不從頭讀,可以從半中間插杠子,從“語(yǔ)法”一章讀起。讀“語(yǔ)法”也不一定從第一節(jié)讀,從中間任意找一節(jié),或者讀“短語(yǔ)”,或者讀“單句”,并有意識(shí)給自己出難題,在讀的過(guò)程中將會(huì)遇到些難點(diǎn)和疑點(diǎn),自己開(kāi)動(dòng)腦筋去思考。比如“單句”中說(shuō)“句子是語(yǔ)言的基本運(yùn)用單位”,就可以想到,那么詞和短語(yǔ)是什么樣的單位呢?在分析單句成分時(shí),又會(huì)涉及到詞類的問(wèn)題,可先根據(jù)自己的理解去認(rèn)識(shí)什么是名詞,什么是動(dòng)詞,什么是形容詞等等。這樣讀完這部分之后,已經(jīng)思考了許多問(wèn)題,腦子里也裝滿了大大小小的問(wèn)號(hào)。這便是第一步的收獲。對(duì)于這些問(wèn)號(hào),不要急于到書(shū)中去尋求答案,而是先自己開(kāi)動(dòng)腦筋,尋找解決這些問(wèn)題的途徑。這是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的好機(jī)會(huì)。等到對(duì)所有的問(wèn)題都有了自己的看法后,再翻開(kāi)書(shū)看書(shū)中的論述,并與自己的看法相對(duì)照,找出自己認(rèn)識(shí)上的漏洞和謬誤之處,而有時(shí)也可以找出書(shū)中的不足。這樣的學(xué)習(xí),要比常艦的學(xué)習(xí)理解得更為深刻,記得更為牢固,收獲也會(huì)更大。

在語(yǔ)文教學(xué)中,有的老師曾運(yùn)用逆向法進(jìn)行教學(xué)。上課后,不是按般常規(guī)讓學(xué)生先讀課文,而是開(kāi)始就告訴大家這篇課文的土題思想是什么,然后要求大家考慮,這樣的主題,如果讓你寫,應(yīng)該怎樣去表現(xiàn),用什么內(nèi)容,按什么順序,怎么去寫,等等。待大家想好之后,找一些學(xué)生介紹自己的想法,讓大家相互比較,之后再讓學(xué)生去讀課文,看課文是怎么寫的,是從哪些方而怎樣來(lái)表現(xiàn)土題的,與自己的想法有什么差別。這樣,雖然老師并沒(méi)有領(lǐng)著大家進(jìn)行更多的分析,但大家對(duì)課文的理解卻很深刻,留下的印象也就更為強(qiáng)烈了。

高三學(xué)習(xí)方法

每日分享:高中三年學(xué)習(xí)階段雖長(zhǎng),頭兩年卻易被忽視。因?yàn)檎嬲闹泵娓呖?,?dāng)屬高三。高三常常被人們認(rèn)為是可以創(chuàng)造奇跡的一年。我要說(shuō)的是,高三的奮斗確實(shí)能使你的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)的變化,但任何妄想以前瞎混,僅高三苦拼的思想都是不現(xiàn)實(shí)的。如果你以前瞎混過(guò),那就要付出比別人多若干倍的努力。跨入高三,也就意味著復(fù)習(xí)的開(kāi)始。復(fù)習(xí)是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是站在全局高度上的一種綜合。復(fù)習(xí)很講究方法,下面是一位優(yōu)秀的高考生談的一些復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn):

第一,復(fù)習(xí)要根據(jù)老師的進(jìn)度制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,最好稍稍超前一點(diǎn)。

第二,要找到一套適合自己的復(fù)習(xí)方法。

第三,復(fù)習(xí)階段要進(jìn)行查缺補(bǔ)漏工作。大家可以拿出以前的練習(xí)本、試卷、把不懂處、易錯(cuò)處、常錯(cuò)處、??继幰灰粴w納總結(jié),使自己對(duì)自己的情況胸中有數(shù),便于利用有限的時(shí)間彌補(bǔ)弱點(diǎn)。

第四,要注意鍛煉培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。若能想到“我難人難,我易人易。”沉著應(yīng)戰(zhàn),就能取得理想的成績(jī)。

第五,要勤動(dòng)手,避免紙上談兵的情況出現(xiàn)。做一定量的題目是十分重要的。

每日分享:高三學(xué)習(xí)的“長(zhǎng)、寬、高”原則:長(zhǎng),就是特長(zhǎng),在各科平衡的前提下,應(yīng)該有一門或幾門課是自己的特長(zhǎng)。寬,就是知識(shí)面要寬,以提高能力。高,就是對(duì)自己要求要高,思想境界要高,要給自己樹(shù)立一個(gè)比較高的奮斗目標(biāo)。三者相乘,就是扎實(shí)的功底。

高三學(xué)習(xí)方法及技巧

一、保持良好的心態(tài)

要學(xué)會(huì)在緊張繁忙的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)放松心情,減輕心理負(fù)擔(dān)。我認(rèn)為最佳的心理狀態(tài)是擁有一顆平常心。對(duì)待模擬考的成績(jī)的態(tài)度尤其重要:名次、分?jǐn)?shù)不重要,總結(jié)、提高才是關(guān)鍵。無(wú)論備考形勢(shì)如何,理性、平靜地對(duì)待它,才能在各種情況下都保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),真正將知識(shí)裝進(jìn)腦子里,并在高考中發(fā)揮出來(lái)。

發(fā)現(xiàn)自己有郁悶、煩躁、心慌、頹廢的傾向時(shí),一定要及時(shí)解決:可以找父母,找老師,找心理醫(yī)生,找同學(xué),或聊天,或討論問(wèn)題,或散步、打球,盡量讓自己的不良情緒得到宣泄疏導(dǎo),從而保持一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

二、相信自己,永不言放棄

高三一年要有“三心”:恒心、信心、決心。相信我們現(xiàn)在學(xué)的都是將來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是非常有用的,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與堅(jiān)持信念,使自己有學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力,學(xué)習(xí)就會(huì)變得充實(shí)快樂(lè)。有了信念,心理的壓力也會(huì)轉(zhuǎn)變成動(dòng)力。擁有一個(gè)能夠讓自己朝著目標(biāo)不懈努力的信念是這個(gè)關(guān)鍵之中的關(guān)鍵。

我相信,有堅(jiān)定的目標(biāo)和信念、良好的心態(tài)和被充分利用好的時(shí)間做保證,再加上適合自己的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)高考進(jìn)入理想的學(xué)府是必然的結(jié)果。

三、充分地利用時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率

時(shí)間對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是太重要了,越到后期,時(shí)間越緊迫,熬夜看書(shū)顯然不是好辦法,利用好零碎時(shí)間學(xué)習(xí)才是最好的辦法。

早上按時(shí)起床,就能夠贏得半個(gè)小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間,用來(lái)背誦詩(shī)詞和單詞是相當(dāng)充足的,間或讀一讀課本;下自習(xí)后,休息時(shí),可以回憶整理復(fù)習(xí)內(nèi)容,鞏固復(fù)習(xí)成果,回憶一遍的效果遠(yuǎn)比看一遍好的多。

還有一個(gè)竅門就是“瞬間記憶法”。發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的材料、知識(shí)點(diǎn)、解題方法,不妨?xí)和R幌率诸^的工作,用個(gè)30~40秒留心一下,稍加記憶,有空再整理歸納,往往能夠獲得意想不到的效果。

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