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全國(guó)教書育人楷模楊瑞清事跡【篇1】

楊瑞清，男，漢族，1963年6月生，中共黨員，江蘇省南京市浦口區(qū)行知教育集團(tuán)總校長(zhǎng)、教師。 1981年，為實(shí)踐陶行知教育思想，楊瑞清從南京曉莊師范學(xué)校畢業(yè)后，到南京市江浦縣五里村小學(xué)工作。他41年堅(jiān)持扎根鄉(xiāng)村辦教育，始終踐行陶行知教育思想，走出了一條現(xiàn)代鄉(xiāng)村學(xué)校獨(dú)具特色的時(shí)代新人培育之路。他兩次拒絕進(jìn)城，創(chuàng)辦的行知小學(xué)從一所簡(jiǎn)陋破舊的鄉(xiāng)村小學(xué)發(fā)展成為集幼、小、中和教育實(shí)踐基地為一體的集團(tuán)化現(xiàn)代學(xué)校。他創(chuàng)建教育基地，把鄉(xiāng)土生活作為教學(xué)資源，積極探索學(xué)生校外活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐、生態(tài)教育模式。他堅(jiān)守鄉(xiāng)村教育一線，只因放不下村里的孩子和自己的教育理想。曾獲全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、全?guó)先進(jìn)工作者、全國(guó)師德標(biāo)兵等榮譽(yù)。

偉大時(shí)代呼喚偉大精神，崇高事業(yè)需要榜樣引領(lǐng)。讓我們以楊瑞清校友為榜樣，愛崗敬業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，將行知教育思想播撒到更加廣闊的天地。

全國(guó)教書育人楷模楊瑞清事跡【篇2】

1981年的暮春，南京市曉莊師范學(xué)校(現(xiàn)南京曉莊學(xué)院)的校園并沒(méi)有太多畢業(yè)的離愁別緒。

楊瑞清至今記得，那天是“五四”青年節(jié)，他壯著膽子敲開校長(zhǎng)室的門，遞上一份決心書：走陶行知之路，到艱苦、偏僻的鄉(xiāng)村教書辦學(xué)。在那個(gè)師范生還是香餑餑的年代，楊瑞清的選擇讓很多人費(fèi)解。他并不是沒(méi)有留城的機(jī)會(huì)，更何況3年前拿到錄取通知書時(shí)，父親剛剛因病去世，身為家中獨(dú)子，他肩上的擔(dān)子不輕。

“三年的學(xué)習(xí)，我被行知先生的故事完全征服，也找到了人生的方向?！被貞浲?，楊瑞清歷歷在目，彼時(shí)的他早已立下志向，像陶行知那樣，用教育改變鄉(xiāng)村、改變中國(guó)。畢業(yè)前，他甚至寫了一份幾千字的志愿書，來(lái)表達(dá)自己辦行知小學(xué)的主張。

楊瑞清最終回到了家鄉(xiāng)江浦縣(今浦口區(qū))，和他一起到建設(shè)鄉(xiāng)五里小學(xué)報(bào)到的，還有同班同學(xué)李亮，他也是那份志愿書的起草者。但兩個(gè)年輕人面對(duì)的，是簡(jiǎn)陋的校舍、破舊的桌椅，以及怎么也到不齊的學(xué)生。村民們還編了順口溜來(lái)形容這所鄉(xiāng)村小學(xué)：“黑屋子，土臺(tái)子，一排矮房破樣子，里面坐著泥孩子?！?/p>

殘酷的現(xiàn)實(shí)，沒(méi)有讓楊瑞清退縮。那幾年，他一周去八.九里路外的集市買一次菜，自己支起小煤爐解決一日三餐。課桌板凳沒(méi)錢修，他帶著孩子栽樹，等樹長(zhǎng)大了就地取材。有學(xué)生因?yàn)檗r(nóng)活輟學(xué)，他連著一個(gè)月每天下課就去陪娃放鵝，為孩子補(bǔ)課，硬是感動(dòng)了家長(zhǎng)。村民們開始口口相傳：“五里小學(xué)來(lái)了一位好老師?！?/p>

1983年，第二次改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)擺到了楊瑞清面前。因?yàn)樵趯W(xué)校表現(xiàn)突出，他調(diào)任江浦縣團(tuán)委副書記，吃起“國(guó)家糧”。但班級(jí)告別會(huì)上的場(chǎng)景，讓楊瑞清始終揮之不去：孩子們哭成淚人，拉著他的手問(wèn)，“楊老師，能不能不走?”村支書又托人寫信給教育局，要求多分配像楊瑞清這樣的優(yōu)秀教師。僅僅4個(gè)月后，楊瑞清就在從政和從教之間選擇了后者，剛滿20歲的他在轉(zhuǎn)崗申請(qǐng)里這樣寫道：“做共青團(tuán)工作不缺我一人，但農(nóng)村教育不能少我一個(gè)!”

楊瑞清的執(zhí)著，源自對(duì)“行知思想”的篤信。剛到學(xué)校，他就自告奮勇接手最難的學(xué)生，辦起改革開放以來(lái)全國(guó)第一個(gè)“行知實(shí)驗(yàn)班”。1985年1月10日，五里小學(xué)正式更名為“行知小學(xué)”，22歲的楊瑞清被任命為校長(zhǎng)。校名是“當(dāng)代草圣”林散之親自題寫，當(dāng)時(shí)還健在的陶行知夫人吳素琴也來(lái)見證這個(gè)特殊時(shí)刻。1986年夏天，第一個(gè)“行知實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)，行知小學(xué)逐漸成為遠(yuǎn)近聞名的好學(xué)校。

放棄大好仕途，躬耕鄉(xiāng)村教育的楊瑞清，是很多人眼里的“傻瓜”。但他總用陶行知的打油詩(shī)來(lái)激勵(lì)自己——傻瓜種瓜，種出傻瓜，唯有傻瓜，救得中華。他把這16個(gè)字抄進(jìn)日記本，從此刀槍不入。楊瑞清說(shuō)：“我甘愿做這樣的傻瓜，鐵心做一輩子鄉(xiāng)村教師?！?/p>

全國(guó)教書育人楷模楊瑞清事跡【篇3】

走進(jìn)行知教育集團(tuán)的每一所學(xué)校，品紅色的?；针S處可見。五瓣梅花中，由“行”和“知”合成的“gan”字印章落落大方，寓意著“行以求知知更行”。?；盏脑O(shè)計(jì)者——南京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授朱仁洲，是行知小學(xué)的1991屆校友。

如果不是楊瑞清的鼓勵(lì)，朱仁洲也許不會(huì)走上藝術(shù)之路。小學(xué)時(shí)期的朱仁洲是個(gè)不折不扣的“淘氣包”，成績(jī)總是倒數(shù)，父親甚至主動(dòng)要求留一級(jí)。但楊瑞清發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)色彩與線條特別敏感，鼓勵(lì)他說(shuō)，“你一定是個(gè)美術(shù)人才?！焙髞?lái)，朱仁洲當(dāng)上了美術(shù)組長(zhǎng)，還在全校辦起畫展，不僅沒(méi)有留級(jí)，后來(lái)更是考上了西安輕工學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系。

“感謝楊老師，給了我一個(gè)全面的教育?！北M管已經(jīng)過(guò)去30多年，童年的記憶卻依然清晰，朱仁洲不會(huì)忘記，楊瑞清經(jīng)常單獨(dú)開小灶，送他提供紙和筆，讓他盡情揮灑藝術(shù)天賦。直到朱仁洲自己也成為一名老師才明白，那是楊瑞清一以貫之的“賞識(shí)教育”。

因?yàn)閬?lái)自農(nóng)村，楊瑞清對(duì)鄉(xiāng)下娃娃們的心理狀態(tài)總能感同身受。和城里的孩子相比，他們學(xué)習(xí)能力不差，只是普遍缺乏自信，更加需要來(lái)自外界的認(rèn)可。在他眼里，每個(gè)學(xué)生都是一顆星，他們彼此緊密地挨著，誰(shuí)也不排擠誰(shuí)，每顆星星都用光和熱彰顯自己存在的價(jià)值，“教育的根本使命就是要喚醒每個(gè)生命的內(nèi)在尊嚴(yán)感和價(jià)值感?！?/p>

初到五里小學(xué)，楊瑞清曾經(jīng)做過(guò)一次學(xué)情分析，全村幼兒園加小學(xué)9個(gè)學(xué)段，357名學(xué)生平均留級(jí)1.27年。過(guò)高的留級(jí)率，不僅增加了農(nóng)村家庭的負(fù)擔(dān)，更嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自信心。1986年，楊瑞清率先開啟“小學(xué)不留級(jí)”實(shí)驗(yàn)，提出“不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子留級(jí)，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)”。這項(xiàng)教改，后來(lái)榮獲全國(guó)陶行知教育思想理論和實(shí)踐成果一等獎(jiǎng)。

既欣賞盛開的鮮花，也善待遲開的花苞，幾乎每一個(gè)行知的學(xué)子，都對(duì)楊瑞清心存感激。1986屆的王蔭霞曾“重讀四年級(jí)”，這位“南京好人”在多個(gè)場(chǎng)合表示，是楊瑞清在自己心中種下了善良的種子;2001年畢業(yè)的張興海也在《此生無(wú)悔入行知》一文里留下這樣的話：行知學(xué)校給予我的是精神的力量、精神的氣質(zhì)……他們?cè)诤⒆有闹型渡淞艘皇狻?/p>

這束光，溫暖了鄉(xiāng)村，也照進(jìn)了城市。

受陶行知“生活即教育，學(xué)校即社會(huì)，教學(xué)做合一”思想的啟發(fā)，楊瑞清把教室搬到了戶外。春天在鄉(xiāng)間采茶賞花，夏天到河邊捉魚抓蝦，秋天爬山，冬天玩雪……他在學(xué)校辦了小氣象站，又帶著學(xué)生種莊家、養(yǎng)荷花、做陶藝，枯燥的課堂教學(xué)立即生動(dòng)起來(lái)。

1994年，行知基地掛牌，楊瑞清把鄉(xiāng)土資源開放給城市學(xué)生，讓城里孩子在體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活中接受勞動(dòng)教育。在三農(nóng)課程基礎(chǔ)上，基地又開發(fā)了生命安全實(shí)訓(xùn)、軍事訓(xùn)練和奧林匹克等課程，他說(shuō)，“鄉(xiāng)村教育反哺城市教育，帶來(lái)了更多元的效益?！?/p>

全國(guó)教書育人楷模楊瑞清事跡【篇4】

這里曾經(jīng)是一所偏僻艱苦的鄉(xiāng)村小學(xué)，40多年前，老師和學(xué)生們一起在校舍前種下了一片小樹林，想等小樹長(zhǎng)大了，給孩子們做課桌椅用。40多年過(guò)去，當(dāng)時(shí)帶領(lǐng)孩子們?cè)詷涞臈钊鹎逡膊饺肓嘶字辍?/p>

1981年，即將從南京市曉莊師范學(xué)校畢業(yè)的楊瑞清向校長(zhǎng)遞上一份決心書：學(xué)習(xí)陶行知，走陶行知之路，到最艱苦、最偏僻的鄉(xiāng)村教書辦學(xué)。帶著滿腔熱情，他來(lái)到了江蘇省江浦縣(現(xiàn)南京市浦口區(qū))一所偏僻落后的村辦小學(xué)——五里小學(xué)。

1985年，學(xué)校更名行知小學(xué)。楊瑞清開辦了全國(guó)改革開放后第一個(gè)行知實(shí)驗(yàn)班。在教學(xué)中，他提出了“學(xué)會(huì)賞識(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)遷移”的鼓勵(lì)教育理念，開展了全省最早的不留級(jí)實(shí)驗(yàn)。1994年，他建立了行知教育基地，這是江蘇省第一家接待學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基地。楊瑞清利用鄉(xiāng)土資源將“國(guó)家課程生活化，生活資源課程化”，帶領(lǐng)學(xué)生擁抱自然，體驗(yàn)勞動(dòng)。行知教育基地不僅讓農(nóng)村學(xué)生享受到了“快樂(lè)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展”，也吸引了許多城市學(xué)生。成為全國(guó)青少年校外活動(dòng)示范基地。

全國(guó)教書育人楷模楊瑞清事跡【篇5】

1981年，即將從南京市曉莊師范學(xué)校畢業(yè)的楊瑞清向校長(zhǎng)遞上一份決心書：學(xué)習(xí)陶行知，走陶行知之路，到最艱苦、最偏僻的鄉(xiāng)村教書辦學(xué)。帶著滿腔熱情，他來(lái)到了江蘇省江浦縣(現(xiàn)南京市浦口區(qū))一所偏僻落后的村辦小學(xué)——五里小學(xué)。

“黑屋子，土臺(tái)子，一排矮房破樣子，里面坐著泥孩子?！钡谝淮巫哌M(jìn)教室的楊瑞清，接手的還是一個(gè)差班——38名學(xué)生中有20名留級(jí)生。面對(duì)亂哄哄的課堂，他從陶行知的思想和精神中汲取力量，“就算吃得千般苦，也要把孩子教出來(lái)”。

于是，楊瑞清開設(shè)了改革開放以后的全國(guó)第一個(gè)行知實(shí)驗(yàn)班，在陶行知“愛滿天下”思想指引下，他提出了“學(xué)會(huì)賞識(shí)、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、促進(jìn)遷移”的育人思路。他認(rèn)為留級(jí)會(huì)讓孩子喪失信心，于是創(chuàng)造性地提出了“小學(xué)不留級(jí)”制度。1985年，五里小學(xué)正式更名為行知小學(xué)，學(xué)校再也沒(méi)有一名留級(jí)生，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提升。

楊瑞清曾被任命為江浦縣團(tuán)委副書記，所有人都認(rèn)為他此后的仕途將一帆風(fēng)順，但楊瑞清自己心里卻總是空蕩蕩的。思慮再三，他鄭重地向組織提出：“適合做共青團(tuán)工作的人很多，不缺我一個(gè);扎根鄉(xiāng)村教育的人不多，不能再少我一個(gè)。”就這樣，當(dāng)了4個(gè)月“官”的楊瑞清毅然決然地回到五里小學(xué)，他在日記中引用了陶行知的名言：“傻瓜種瓜，種出傻瓜;惟有傻瓜，救得中華。我甘愿做這樣的傻瓜，鐵了心做一輩子鄉(xiāng)村教師。”

全國(guó)教書育人楷模楊瑞清事跡【篇6】

就是這樣的“傻子精神”讓他徜徉行知路，實(shí)現(xiàn)了“讓鄉(xiāng)村的孩子也能接受好教育”的青春夢(mèng)想;讓學(xué)生們感知愛、傳承愛;讓一所簡(jiǎn)陋“村小”成長(zhǎng)為一個(gè)現(xiàn)代教育集團(tuán)……41年來(lái)，他扎根鄉(xiāng)村教育，以不變的初心、熾熱的忠誠(chéng)，一筆一畫書寫著屬于一名鄉(xiāng)村教師的注腳，他就是浦口區(qū)行知教育集團(tuán)總校長(zhǎng)楊瑞清老師。

9月9日上午，59歲的楊瑞清老師登上“全國(guó)教書育人楷模”的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。2022年“全國(guó)教書育人楷模”共評(píng)選出12人，楊瑞清為我省唯一入選教師代表。參加完頒獎(jiǎng)儀式的楊瑞清表示，獲此殊榮心中充滿喜悅，今后會(huì)在行知路上繼續(xù)奮進(jìn)。

全國(guó)教書育人楷模楊瑞清事跡【篇7】

不戀城市去鄉(xiāng)村，不戀“官位”愛課堂。江蘇省南京市浦口區(qū)行知教育集團(tuán)總校長(zhǎng)楊瑞清一生信奉、兩次選擇，41年堅(jiān)持扎根鄉(xiāng)村辦教育，一以貫之踐行陶行知教育思想，走出了一條鄉(xiāng)村學(xué)校特色發(fā)展之路。

兩度放棄進(jìn)城，他甘愿做這樣的“傻瓜”

1981年“五四”青年節(jié)，即將從南京市曉莊師范學(xué)校(現(xiàn)南京曉莊學(xué)院)畢業(yè)的楊瑞清忐忑地敲開了校長(zhǎng)室的門，遞上一份決心書：學(xué)習(xí)陶行知，走陶行知之路，到艱苦、偏僻的鄉(xiāng)村教書辦學(xué)。

在那個(gè)師范生還是“稀缺人才”的年代，留在城里分配到“好學(xué)?！憋@然是更加“理所當(dāng)然”的選擇。許多親戚朋友勸告楊瑞清，“關(guān)鍵一步，影響一生，一定要慎重”，但楊瑞清意志堅(jiān)決，帶著滿腔熱情來(lái)到了江蘇省江浦縣(現(xiàn)南京市浦口區(qū))一所村辦小學(xué)——五里小學(xué)。

這是一所怎樣的學(xué)校?當(dāng)?shù)厝嗽庍^(guò)一句順口溜：“黑屋子，土臺(tái)子，一排矮房破樣子，里面坐著泥孩子?！钡谝淮巫哌M(jìn)教室的楊瑞清接手了二年級(jí)的一個(gè)班級(jí)，38名學(xué)生中有20名留級(jí)生。同是農(nóng)村出身的楊瑞清理解這些孩子的不易：不是笨，而是學(xué)習(xí)條件差——平時(shí)在家拔草種瓜，家里沒(méi)活了才能到校上課。亂哄哄的課堂上，他從陶行知的思想和精神中汲取力量，“就算吃得千般苦，也要把孩子教出來(lái)”。

鄉(xiāng)村孩子上學(xué)不易，輟學(xué)也時(shí)有發(fā)生。楊瑞清主動(dòng)要求從一年級(jí)起始班帶起，但開學(xué)第一天，卻有一個(gè)女孩沒(méi)有來(lái)。當(dāng)天下午他上門找家長(zhǎng)，得到的只是一句冰冷的回答：“女孩子讀不讀書無(wú)所謂，家里需要她放鵝?！睏钊鹎宀辉阜艞墸谑敲刻旆艑W(xué)后都趕到女孩家，一邊陪她放鵝，一邊教她功課……一個(gè)月以后，家長(zhǎng)被楊瑞清打動(dòng)了，說(shuō)：“這樣的老師我真服了!”

一傳十、十傳百，“五里小學(xué)來(lái)了一位好老師”的事情很快就在村里傳遍了。村民們很感動(dòng)，自愿集資幫助五里小學(xué)異地新建，學(xué)校請(qǐng)不起工人，村民們還出工出力。

如果說(shuō)第一次放棄城市選擇鄉(xiāng)村，是出于師范畢業(yè)生對(duì)陶行知的崇敬之情;那么第二次放棄進(jìn)城則是因?yàn)闂钊鹎鍖?duì)鄉(xiāng)村教育深深的愛。

工作兩年后，已經(jīng)小有名氣的楊瑞清正躊躇滿志想要讓五里小學(xué)更上一層樓，一張調(diào)令打亂了他的計(jì)劃，他被任命為江浦縣團(tuán)委副書記。所有人都認(rèn)為這是一個(gè)好機(jī)會(huì)，楊瑞清卻帶著些許迷茫和遺憾走上了新工作崗位。

工作條件好了，楊瑞清心里卻總是空蕩蕩的，眼前揮之不去的是離開五里小學(xué)時(shí)，孩子與他告別的場(chǎng)景：一個(gè)個(gè)哭成了淚人，拉著自己的手一遍遍地問(wèn)“楊老師，你能不能不要走”?

后來(lái)，村里老支書也坐不住了，托人給縣教育局局長(zhǎng)寫信，希望能多分配幾位像楊瑞清那樣質(zhì)樸又肯干的教師，把村里的孩子們教好。得知這件事的楊瑞清久久無(wú)法平靜，思慮再三，鄭重地向組織提出：“適合做共青團(tuán)工作的人很多，不缺我一個(gè);扎根鄉(xiāng)村教育的人不多，不能再少我一個(gè)。”就這樣，當(dāng)了4個(gè)月江浦縣團(tuán)委副書記的楊瑞清回到五里小學(xué)。

楊瑞清的舉動(dòng)導(dǎo)致有些人把他看成“傻瓜”。對(duì)此，他在日記中寫下了陶行知的一句話：“傻瓜種瓜，種出傻瓜;唯有傻瓜，救得中華，我甘愿做這樣的傻瓜，鐵心做一輩子鄉(xiāng)村教師?！彼@一做，就是41年。

立足鄉(xiāng)村教改，與志同道合者共辦行知教育

怎樣才能讓鄉(xiāng)村孩子接受好的教育?空有一腔熱情顯然不夠。初來(lái)五里小學(xué)時(shí)，楊瑞清曾對(duì)學(xué)情做過(guò)深入分析：全村9個(gè)學(xué)段357個(gè)學(xué)生，小學(xué)階段平均留級(jí)1.27年，孩子們普遍缺乏自信心，間接導(dǎo)致農(nóng)村家庭負(fù)擔(dān)增加。

怎么辦?楊瑞清決定從陶行知身上找答案。

1981年，楊瑞清開設(shè)了行知實(shí)驗(yàn)班，提出了“學(xué)會(huì)賞識(shí)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、促進(jìn)遷移”的賞識(shí)教育理念，“想讓孩子在哪個(gè)方面發(fā)展，就在哪里尋找閃光點(diǎn)”，教育要讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒。楊瑞清認(rèn)為，留級(jí)會(huì)讓學(xué)生徹底喪失信心，于是提出了“小學(xué)不留級(jí)”制度。1985年，五里小學(xué)正式更名為行知小學(xué)，學(xué)校再也沒(méi)有一個(gè)留級(jí)生，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提升。該項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)后來(lái)獲得了全國(guó)陶行知教育思想理論和實(shí)踐成果一等獎(jiǎng)。

受陶行知“生活即教育，學(xué)校即社會(huì)，教學(xué)做合一”思想的觸動(dòng)，楊瑞清將教學(xué)改革從教室延伸到了室外。鄉(xiāng)村學(xué)校沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，卻有著美麗的大自然和豐富的農(nóng)村生活，這些都是楊瑞清取之不盡的教育資源。他帶著學(xué)生，春天在鄉(xiāng)間認(rèn)識(shí)植物，夏天到河邊捉魚抓蝦，秋天爬山，冬天玩雪……原本單一的課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)校也成為學(xué)生最愛去的地方。

鄉(xiāng)村學(xué)校留不住人，上世紀(jì)90年代，學(xué)校一度走入困境。越是在困難時(shí)刻，楊瑞清越能體會(huì)陶行知先生的理念，“雖然沒(méi)有高端儀器，但我們的資源也很寶貴，稻田很寶貴，荷花很寶貴，方圓百里的大山就在我們腳下。”楊瑞清說(shuō)。

1994年，楊瑞清創(chuàng)建行知基地。在這里，楊瑞清初次嘗試?yán)绵l(xiāng)土資源，吸引城市孩子來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)事。采茶葉、刨花生、喂牲口，夜晚的星空和篝火，吸引了許多城市孩子來(lái)體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活。楊瑞清巧妙地將學(xué)農(nóng)活動(dòng)歸為三類課程，一類是“體驗(yàn)農(nóng)村生活”，粗茶淡飯，夜半行軍，野外生存;一類是“學(xué)習(xí)農(nóng)村科技”，讓孩子了解種植、養(yǎng)殖、氣象等在農(nóng)村伸手就能摸到的科學(xué)技術(shù);一類是“了解農(nóng)村建設(shè)”，組織學(xué)生走村串戶，了解農(nóng)民種什么、養(yǎng)什么、如何出去打工。很多城市孩子表示，行知基地的活動(dòng)對(duì)他們觸動(dòng)最大的是走訪農(nóng)民：農(nóng)民的淳樸和善良、疾苦和希望都使他們感動(dòng)，讓他們思考。此后，楊瑞清又帶領(lǐng)學(xué)校教師開發(fā)了生命安全實(shí)訓(xùn)課程、軍訓(xùn)課程和奧林匹克課程等，在營(yíng)地建設(shè)、校外活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐、生態(tài)教育等方面持續(xù)發(fā)力，引發(fā)社會(huì)關(guān)注。

“綠樹村邊合，青山郭外斜”。如今的行知校園還完整保留著村小的面貌，掩映在綠樹叢中的現(xiàn)代化教學(xué)樓淡雅素凈，現(xiàn)代氣息與田園風(fēng)光比鄰，書聲與鳥鳴相得益彰。300畝校園，3000名師生，曾經(jīng)落后的村小，如今已經(jīng)發(fā)展成為一所集幼兒園、3所小學(xué)、一所初中、一個(gè)基地于一體的國(guó)際化教育集團(tuán)。

“如果沒(méi)有行知基地的創(chuàng)立和發(fā)展，行知小學(xué)極有可能在布局調(diào)整中被撤掉，也就不可能得到新的經(jīng)費(fèi)投入，獲得新生?！睏钊鹎逄寡?，行知基地為行知小學(xué)的孩子爭(zhēng)取到了現(xiàn)代化、國(guó)際化的辦學(xué)條件。但更大的意義在于，行知基地為鄉(xiāng)村孩子的成長(zhǎng)打開了一扇窗、一扇門。而隨著基地的長(zhǎng)足發(fā)展，楊瑞清的想法也越來(lái)越“高上大”了，他希望能與志同道合者“共辦行知教育，共建世界學(xué)校，共育地球公民”。

踐行立德樹人，推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校育人方式變革

行知小學(xué)的標(biāo)識(shí)及校徽是一位校友設(shè)計(jì)的，他當(dāng)年因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而自卑，是楊瑞清的鼓勵(lì)燃起了他的希望之光——“你對(duì)色彩與線條那么敏感，一定是個(gè)美術(shù)人才”。后來(lái)，這個(gè)“后進(jìn)生”不僅考上了大學(xué)，還走上了藝術(shù)設(shè)計(jì)之路，現(xiàn)在已是副教授。楊瑞清“賞識(shí)教育”理念再一次被證實(shí)。

幾乎每一個(gè)行知小學(xué)的學(xué)生都對(duì)楊瑞清心存感激和懷念。1986屆畢業(yè)生王蔭霞“重讀四年級(jí)”傾注了楊瑞清太多的心血，這位榮獲2018“南京好人”“中國(guó)好人榜”的優(yōu)秀校友曾在很多場(chǎng)合表示，是楊瑞清老師在自己心中種下了善良的種子;2001屆畢業(yè)生張興海曾寫過(guò)一篇文章題為《此生無(wú)悔入行知》的文章，他在文章中寫道：行知學(xué)校給予我的是精神的力量、精神的氣質(zhì);2013屆畢業(yè)生楊彩艷身患重病絕望之時(shí)，是行知小學(xué)師生和楊瑞清的關(guān)心幫她渡過(guò)了難關(guān)……因?yàn)樗麄冊(cè)诤⒆有闹型渡淞艘皇猓宰呱仙鐣?huì)的行知學(xué)生普遍都很陽(yáng)光善良、熱愛生活。

在楊瑞清的眼中，每個(gè)學(xué)生都是可造之材，每個(gè)學(xué)生都是一顆星，他們彼此緊密地挨著，誰(shuí)也不排擠誰(shuí)，每顆星星都用光和熱彰顯自己存在的價(jià)值。“不能只盯著考試，只看到分?jǐn)?shù)。”在楊瑞清眼里，給學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生快樂(lè)自信、健康成長(zhǎng)，才是小學(xué)教育發(fā)展的硬道理。

多年前，楊瑞清邀請(qǐng)一位農(nóng)民丁躍生來(lái)學(xué)校種荷花，如今，丁躍生種出了1000多種荷花，每年有兩三百萬(wàn)收入，還成了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的兼職教授，是行知小學(xué)送給孩子們的另一本活教材。楊瑞清把孩子看到的、學(xué)到的歸納為4個(gè)字：第一個(gè)字是“美”，每年5-11月，萬(wàn)紫千紅競(jìng)相開放，景色很美;第二個(gè)字是“富”，看到種田也能種得那么富有，生活過(guò)得那么瀟灑，孩子們非常羨慕;第三個(gè)字是“高”，高收入是來(lái)源于高科技含量;第四個(gè)字是“樂(lè)”，丁老師總是笑呵呵的，種荷花讓他快樂(lè)，勞動(dòng)致富更讓他快樂(lè)。楊瑞清認(rèn)為，這四個(gè)字有巨大的教育價(jià)值，“有人生觀、價(jià)值觀在里面，有理想在里面，有美感在里面”。

楊瑞清的教育理念影響著一屆又一屆的行知學(xué)子，也感染著越來(lái)越多的教育同人。

2021年，江蘇省教育科學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選，南京市浦口區(qū)行知教育集團(tuán)的《扎根鄉(xiāng)村40年的行知教育實(shí)踐》獲特等獎(jiǎng)。此外，作為改革開放以來(lái)中國(guó)教育改革生動(dòng)的實(shí)踐總結(jié)，楊瑞清撰寫的著作《走在行知路上》被列入“中國(guó)當(dāng)代教育家叢書”正式出版。他本人也先后獲得全國(guó)師德標(biāo)兵、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒅袊?guó)當(dāng)代教育名家等十余種榮譽(yù)稱號(hào)。

從五里小學(xué)到行知教育集團(tuán)，楊瑞清帶領(lǐng)師生用40余年走出了一條鄉(xiāng)村學(xué)?！澳嬉u”之路。教育部原副部長(zhǎng)、全國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員王湛對(duì)此評(píng)價(jià)：“行知教育集團(tuán)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)很寶貴，讓陶行知教育思想在新時(shí)代綻放光彩，推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校育人方式變革和教育發(fā)展?！?/p>

步入行知教育集團(tuán)，迎面便可看見一尊陶行知先生的全身塑像，校園環(huán)境清幽，碧水映荷，它們仿佛穿越時(shí)空，凝望著楊瑞清41載“行知路”上的歡樂(lè)與艱辛、付出與收獲。

全國(guó)教書育人楷模楊瑞清事跡【篇8】

僅有兩排平房圍合的小院，五個(gè)班級(jí)170名學(xué)生、9名老師......那個(gè)上世紀(jì)八十年代的五里小學(xué)，早已發(fā)生了翻天覆地的變化。

這一切，還得從41年前楊瑞清來(lái)到學(xué)校說(shuō)起。1981年，楊瑞清即將從曉莊師范畢業(yè)。不少同學(xué)選擇留在城市工作，這位土生土長(zhǎng)的江浦(今浦口區(qū))人敲開了校長(zhǎng)室的門，說(shuō)要到偏僻的鄉(xiāng)村教書辦學(xué)?！皩W(xué)習(xí)陶行知，走陶行知之路?！庇谑?，他來(lái)到了原江浦縣偏遠(yuǎn)地區(qū)的一所村辦小學(xué)——五里小學(xué)。

當(dāng)時(shí)，五里小學(xué)的學(xué)生包含九個(gè)年段出生的孩子，小學(xué)階段平均留級(jí)1.27年，大面積學(xué)業(yè)成績(jī)差，孩子普遍沒(méi)有自信心，加之不少農(nóng)村家庭條件不好，學(xué)生輟學(xué)更是常有的事。

當(dāng)時(shí)，楊瑞清帶的一年級(jí)起始班中，有一位女孩子被家長(zhǎng)要求回家放鵝，楊瑞清堅(jiān)持每天放學(xué)后趕到女孩家，一邊陪她放鵝，一邊教她功課，給她講陶行知小時(shí)候刻苦學(xué)習(xí)的故事，終于讓這個(gè)小女孩重新返校。那段時(shí)間，“五里小學(xué)來(lái)了一位好老師”在農(nóng)民中間口口相傳。

學(xué)校辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。楊瑞清提出“把小學(xué)功能盡可能多地釋放出去服務(wù)社會(huì)，把社會(huì)力量盡可能多的集中起來(lái)辦好行知小學(xué)”，村民們先是自愿集資7萬(wàn)元，又主動(dòng)投工投力，重建學(xué)校改善辦學(xué)環(huán)境。

1983年5月，楊瑞清調(diào)任縣團(tuán)委副書記，因割舍不下學(xué)校和學(xué)生，僅僅4個(gè)月后他又主動(dòng)申請(qǐng)回到五里小學(xué)，村民又一次自發(fā)集資10多萬(wàn)元，讓辦學(xué)條件再一次得到改善。 “41年來(lái)，楊校長(zhǎng)拒絕了多次提拔機(jī)會(huì)，一心開展教育實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)?！蹦暇┪闯赡耆松鐣?huì)實(shí)踐行知基地主任劉明祥說(shuō)。

上世紀(jì)80年代，楊瑞清提出開展“村校聯(lián)合”，開辦夜高中班、五里村掃盲班、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，在為村服務(wù)的同時(shí)為校爭(zhēng)取發(fā)展，1985年將五里小學(xué)更名為行知小學(xué)，江蘇省第一所行知小學(xué)自此誕生。到了上世紀(jì)90年代，他又開展“城鄉(xiāng)聯(lián)合”，辦起了為城里學(xué)生開展學(xué)農(nóng)勞動(dòng)實(shí)踐的行知基地，創(chuàng)建當(dāng)時(shí)江蘇省第一個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地“行知基地”?！?005年以后，我們又開展‘國(guó)際聯(lián)合’，學(xué)校逐漸成為具有國(guó)際視野的現(xiàn)代化學(xué)校，至今累計(jì)接待了1.2萬(wàn)名境外師生來(lái)校開展中華文化體驗(yàn)活動(dòng)。”他說(shuō)。

全國(guó)教書育人楷模楊瑞清事跡【篇9】

1981年，楊瑞清畢業(yè)于偉大的人民教育家陶行知先生創(chuàng)辦的南京曉莊師范學(xué)院，放棄留在城市的機(jī)會(huì)，志愿到偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)任教，一干就是30多年。

1983年,楊瑞清被調(diào)到共青團(tuán)江浦縣委擔(dān)任副書記。他只在團(tuán)委工作了幾個(gè)月，又辭職回鄉(xiāng)，在從政和從教之間選擇了從教。

他的工作得到當(dāng)?shù)卣屠习傩盏男湃危?985年，他所在的學(xué)校被更名為行知小學(xué)。

他在全省率先開展了小學(xué)不留級(jí)實(shí)驗(yàn)，取得成效，1990年獲得了全國(guó)學(xué)陶成果一等獎(jiǎng)。

他實(shí)行多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，以小學(xué)教育為中心環(huán)節(jié)，向幼兒教育和成人教育兩頭延伸，向產(chǎn)業(yè)建設(shè)、文化建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等多方拓展，形成了富有活力的“村級(jí)大教育”辦學(xué)模式。中國(guó)陶行知研究會(huì)把這一做法向全國(guó)推廣。

1994年，楊瑞清和劉明祥等同事抓住機(jī)遇，爭(zhēng)取到南京市關(guān)工委、市中小學(xué)生科技活動(dòng)基金會(huì)、市教育局、縣政府的支持，創(chuàng)立了行知基地。經(jīng)過(guò)十幾年的艱苦努力，行知基地已擁有床位700張以及相配套的生活、活動(dòng)設(shè)施，可以一次性接待南京市一所學(xué)校一個(gè)年級(jí)活動(dòng)一星期?；亻_設(shè)了“學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技”、“了解農(nóng)村建設(shè)”、“體驗(yàn)農(nóng)民生活”的“三農(nóng)”系列課程,14年來(lái)總共接待十多萬(wàn)學(xué)生，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了見識(shí)，提高了能力，提升了“三觀”(世界觀、人生觀、價(jià)值觀)。南京市現(xiàn)有南師大附中、金陵中學(xué)、外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、北京東路小學(xué)、夫子廟小學(xué)等一大批城市學(xué)校以及浦口區(qū)中小學(xué)每年定期組織學(xué)生來(lái)此開展活動(dòng)。從2005年開始，這里還成為新加坡、日本、澳大利亞中小學(xué)生的中華文化浸濡活動(dòng)基地。2007年，行知基地接待了13700人，其中有800名境外師生，被中國(guó)關(guān)工委授予“全國(guó)青少年校外教育示范基地”。

2005年教師節(jié)，梁保華、羅志軍等領(lǐng)導(dǎo)同志視察行知基地，作出把行知基地建設(shè)成江蘇省重點(diǎn)基地的決策。經(jīng)過(guò)精心籌劃論證設(shè)計(jì)，由省市區(qū)政府劃撥200畝土地，投入1.4億元資金的行知基地建設(shè)工程于2007年4月正式開工?，F(xiàn)在，4.5萬(wàn)平方米的建筑已經(jīng)全部封頂，所有的工程將于2011年9月左右竣工。

從1995年開始，楊瑞清系統(tǒng)總結(jié)南京家長(zhǎng)周弘等人的經(jīng)驗(yàn)，探索賞識(shí)教育的育人模式，在行知小學(xué)開展了“班級(jí)賞識(shí)教育”、“家庭賞識(shí)教育”、“自我賞識(shí)教育”三個(gè)層面的實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)效，產(chǎn)生了廣泛的影響，榮獲南京市政府頒發(fā)的“十五”素質(zhì)教育創(chuàng)新獎(jiǎng)，中央電視臺(tái)作了專題報(bào)道。他主持的課題《借鑒陶行知教育思想的賞識(shí)教育實(shí)踐研究》，被審定為全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。

2001年，行知小學(xué)獲得近千萬(wàn)元投入，開始建設(shè)現(xiàn)代化新校舍，周邊5所村辦小學(xué)陸續(xù)并入行知小學(xué)。2005年成為江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)、江蘇省文明單位。2008年學(xué)校附屬幼兒園也通過(guò)了省級(jí)優(yōu)質(zhì)園驗(yàn)收。30多年的心血沒(méi)有白花，昔日落后的村辦小學(xué)正在成為上千農(nóng)家子弟健康成長(zhǎng)的現(xiàn)代校園，上萬(wàn)社區(qū)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的精神家園，眾多城市學(xué)生盡情體驗(yàn)的鄉(xiāng)村田園，無(wú)數(shù)有識(shí)之士熱情共建的文化樂(lè)園。

為了適應(yīng)鄉(xiāng)村小學(xué)的發(fā)展需要，他自學(xué)了學(xué)校教育專業(yè)的大學(xué)課程，參加了南師大教育基礎(chǔ)理論博士研究生課程進(jìn)修，完成了中央教科所國(guó)內(nèi)高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者的研究學(xué)習(xí)。

楊瑞清現(xiàn)兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事、江蘇省陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、江蘇省陶研會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員理事長(zhǎng)、教育部班主任培訓(xùn)專家小組成員。1993年到2007年，他連續(xù)5次被評(píng)為南京市中青年拔尖人才，成為江蘇省“333工程”第二層次培養(yǎng)對(duì)象，先后被評(píng)為南京市十大杰出青年和江蘇省十大杰出青年，被評(píng)為江蘇省勞動(dòng)模范、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國(guó)十杰中小學(xué)中青年教師、全國(guó)十佳師德標(biāo)兵、全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，2005年又被評(píng)為全國(guó)先進(jìn)工作者。

2000年，楊瑞清入選教育部“全國(guó)優(yōu)秀教師師德報(bào)告團(tuán)”，赴全國(guó)巡回演講，引起強(qiáng)烈反響。其演講內(nèi)容被編輯出版,成為全國(guó)教師師德教育必讀教材。

2001年9月10日(教師節(jié))，中央電視臺(tái)“東方之子”欄目對(duì)楊瑞清作了專題報(bào)道。

2004年9月，楊瑞清的專著《走在行知路上》作為“中國(guó)當(dāng)代教育家叢書”之一，由高等教育出版社出版發(fā)行。 2005年8月，該書又在馬來(lái)西亞出版發(fā)行。

2003年以來(lái)，楊瑞清多次應(yīng)邀到新加坡、馬來(lái)西亞講學(xué)，引起熱烈反響，新加坡《早報(bào)星期天》編發(fā)了整版報(bào)道。

全國(guó)教書育人楷模楊瑞清事跡【篇10】

1981年，面臨著畢業(yè)分配，楊瑞清選擇了一條他人看來(lái)“不同尋?！钡牡缆?，他毅然決然地放棄了留在城市工作的機(jī)會(huì)，選擇回到鄉(xiāng)村小學(xué)，為鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)自己的力量。

初為人師的楊瑞清，面對(duì)出乎意料的復(fù)雜鄉(xiāng)村教育環(huán)境，不畏艱難，在五里小學(xué)開辦了行知實(shí)驗(yàn)班。教學(xué)過(guò)程中，他始終秉持著陶行知的“愛滿天下、手腦并用、小先生制”思想，教學(xué)面貌獲得了顯著的改觀。正當(dāng)他準(zhǔn)備再接再厲大干一場(chǎng)的時(shí)候，他的人生又面臨著第二次選擇。1983年，他被調(diào)任團(tuán)縣委副書記。然而，工作了四個(gè)月后，楊瑞清重新選擇了從教。楊瑞清的舉動(dòng)，當(dāng)時(shí)在很多人看來(lái)，就是一個(gè)“傻瓜”行為。對(duì)此，他在日記中寫下了陶行知的一句話：“傻瓜種瓜，種出傻瓜;唯有傻瓜，救得中華，我甘愿做這樣的傻瓜，鐵心做一輩子鄉(xiāng)村教師。”他這一做，就是41年，雖然后來(lái)也有過(guò)提拔和進(jìn)城的機(jī)會(huì)，但慎重考慮后都放棄了?！斑x擇走行知路，辦鄉(xiāng)村教育，我早有思想準(zhǔn)備，我確信，普通的鄉(xiāng)村教師也能創(chuàng)造崇高的生命價(jià)值。”這是楊瑞清一直堅(jiān)守的初心。

1994年，楊瑞清和同事抓住機(jī)遇，爭(zhēng)取到相關(guān)部門的支持，創(chuàng)立了行知基地，利用鄉(xiāng)土資源，吸引城市孩子來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)事。此后，楊瑞清又帶領(lǐng)學(xué)校教師開發(fā)了生命安全實(shí)訓(xùn)課程、軍訓(xùn)課程和奧林匹克課程等，在營(yíng)地建設(shè)、校外活動(dòng)、勞動(dòng)實(shí)踐、生態(tài)教育等方面持續(xù)發(fā)力，引發(fā)社會(huì)普遍關(guān)注。作為江蘇省第一家學(xué)生社會(huì)實(shí)踐專用基地、全國(guó)成立時(shí)間最早的社會(huì)實(shí)踐基地之一，行知基地創(chuàng)辦以來(lái)已累計(jì)接待了50多萬(wàn)師生體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，12000多名境外師生浸濡中華文化。

經(jīng)過(guò)近30年的發(fā)展，300畝校園，3000名師生，曾經(jīng)落后的村小，如今已經(jīng)發(fā)展成為一所集幼兒園、三所小學(xué)、一所初中、一個(gè)基地于一體的國(guó)際化教育集團(tuán)。楊瑞清本人也先后獲得全國(guó)師德標(biāo)兵、中國(guó)當(dāng)代教育名家等榮譽(yù)稱號(hào)，并獲得全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>